圍觀者紛紛表示，不僅沒(méi)看懂，連字都沒(méi)認(rèn)全。

　　還好，老師在下面貼心地給出了關(guān)鍵詞解釋，足足74條。戳這里

　　一號(hào)公告“出題人”，是杭州高級(jí)中學(xué)一百二十周年校慶一號(hào)公告的執(zhí)筆者之一高利老師。

　　高利說(shuō)，這篇文言文是“集體創(chuàng)作”的成果，除了他主筆外，還有同校老師和熱心校友的參與。

　　從醞釀到寫(xiě)作完成，花了近一個(gè)月的時(shí)間。初稿他寫(xiě)了四天，到最終定稿經(jīng)過(guò)了多次修改，還請(qǐng)了浙大教授和文學(xué)大師進(jìn)行指導(dǎo)。

　　這次杭高的公告，文體選用了文言文中的駢體文。駢文講究對(duì)仗的工整和聲律的鏗鏘，所以翻譯起來(lái)比一般的文言文要更難一些，“其實(shí)現(xiàn)在的最終版本，相比初稿，難度還下降了好幾個(gè)等級(jí)。”

　　比如，文章倒數(shù)第二段的第一句話——矧乃錢(qián)江啟正，江東啟成，搏浪迎潮，騰蛟起鳳。“騰蛟起鳳”這四個(gè)字，本來(lái)是想用“龍翔鳳起”，因?yàn)?ldquo;貢院見(jiàn)鳳起，錢(qián)江期龍翔”（分別指杭高的兩個(gè)校區(qū)），是每個(gè)杭高人都熟悉的表達(dá)。為什么要換呢？大家可以看下注釋，原來(lái)，“騰蛟起鳳”出自《滕王閣序》，“還是想借此增加在校生與語(yǔ)文的親切感。”高利說(shuō)。

　　為什么不用白話文？

　　高老師說(shuō)，通常發(fā)公告，時(shí)間、地點(diǎn)、事件一兩句話就完了，如果再想扯扯辦校歷史、辦學(xué)理念，用白話文說(shuō)就很生硬，用更通俗的話說(shuō)，“很背啊，沒(méi)人要看的。”

　　現(xiàn)在就不一樣了，所有的辦學(xué)理念和歷史傳承，都巧妙得藏在了注釋里，用更風(fēng)雅的方式去傳播。

　　比如，說(shuō)杭高推行文理并重的教育理，就是“以弘文究理，博開(kāi)桃李之門(mén)；飫義饜仁，盡表松筠之節(jié)”；說(shuō)杭高師生英才輩出，就是“若我杭高，養(yǎng)正龍潛之士，傳薪鳳起之區(qū)”……

　　高老師說(shuō)，這和杭高這所學(xué)校的歷史沿革也是一脈相承的。杭高在明清時(shí)期，是浙江的貢院，本來(lái)就是考試的地方，所有文人在進(jìn)京趕考前先要通過(guò)地方的考試，換句話說(shuō)，近600多年的學(xué)霸都在這里呆過(guò)。它的前身是養(yǎng)正私塾（1899年），這是浙江最早的公辦中學(xué)，所以，這么做也契合了杭高的文化定位、歷史定位和傳承定位。

　　其實(shí)，74處注釋里，有的出自《論語(yǔ)》，有的出自《詩(shī)經(jīng)》，大多內(nèi)容都是高中語(yǔ)文課程里涉及的內(nèi)容。

　　杭高在讀的學(xué)生要理解，不難。如果看了注釋還讀不懂？對(duì)不起，你該補(bǔ)課了。

　　更加興致勃勃在讀在轉(zhuǎn)的，是那些已經(jīng)畢了業(yè)的校友。“有校友跟我說(shuō)，正拿著兩臺(tái)手機(jī)在讀，一臺(tái)里是原文，另一臺(tái)看注釋。”

　　而與他自己而言，作為執(zhí)教多年的本校老師，本身對(duì)校史是了解的，但通過(guò)這次機(jī)會(huì)，在重新梳理的過(guò)程中也有了新的收獲。