八、題型示例
1.選擇題:
例1:生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位是
A.細(xì)胞 B.組織 C.器官 D.系統(tǒng)
答案:A
試題分析:本題屬于容易題,考查的是識記能力,考查的知識點是主題二中“闡明細(xì)胞是生命活動基本結(jié)構(gòu)和功能單位”,考查的層次是Ⅰ層次。本題考查的是主干知識,題干與選項構(gòu)成一個完整的概念,屬于概念的簡單再現(xiàn),對學(xué)生準(zhǔn)確掌握生物學(xué)概念,學(xué)會科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)表述有重要意義。
例2:下列特征中,與家兔食草生活相適應(yīng)的是
A.門齒、犬齒都很發(fā)達(dá)B.后肢比前肢粗壯
C.神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)達(dá),反應(yīng)靈敏D.盲腸發(fā)達(dá),能消化植物纖維
答案:D
試題分析:本題屬于容易題,考查的是理解能力,考查的知識點是主題八中“概述脊椎動物類群中哺乳類的主要特征”,考查的層次是Ⅰ層次。題干設(shè)置相對簡單的情境,須根據(jù)相關(guān)知識,進行分析,從題目所提供的特征中選擇符合題意的選項。
例3:下表表示的是小明對八種動物進行的簡單分類,他的分類依據(jù)是( )
類 別 一 | 類 別 二 |
燕子、青蛙、野兔、魚 | 蜜蜂、蚯蚓、蜘蛛、蝦 |
A.水生還是陸生 B.有無脊柱 C.體溫是否恒定D.是胎生還是卵生
答案:B
試題分析:本題屬于中等難度題,考查的是應(yīng)用能力,考查知識點是主題八中“根據(jù)一定的特征對生物進行分類”,考查的層次是Ⅱ?qū)哟?。題干設(shè)置新情境,提供一些學(xué)生比較熟悉的生物,要求學(xué)生在理解生物分類的基礎(chǔ)上,提出具體的分類依據(jù)。
非選擇題:
例4:(連線題)用直線將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與其主要功能連接起來。
細(xì)胞膜合成有機物
細(xì)胞核進行物質(zhì)交換
葉綠體 細(xì)胞生命活動的控制中心
線粒體細(xì)胞呼吸的主要場所
答案:(略)
試題分析:本題屬于容易題,考查的是理解能力,考查知識點是主題二中“闡明細(xì)胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位”,考查的層次是Ⅱ?qū)哟?。需要考生在掌握?xì)胞結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進行判斷,考查考生對細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的理解。
例5:(判斷題)1850年時,英國曼切斯特地區(qū)山清水秀,樹干上有大量的淺色地衣,棲息著大量淺色樺尺蠖。隨著工業(yè)的發(fā)展,樹干上的地衣被煤煙殺死,樹皮被熏成了黑褐色。下圖所示的是1850年和1950年曼切斯特地區(qū)黑色樺尺蠖和淺色樺尺蠖數(shù)量比例。結(jié)合圖文,判斷下列兩個敘述的正誤。(正確的打√,錯誤的打×)
例5
(1)1850年,黑色樺尺蠖更容易被天敵發(fā)現(xiàn)。( )
(2)1950年時,淺色樺尺蠖更適應(yīng)環(huán)境。 ( )
答案:(略)
試題分析:本題屬于中等難度題,考查的是信息處理能力和理解能力,考查知識點是主題八中“概述生物進化的主要歷程”,考查的層次是Ⅱ?qū)哟巍T囶}利用真實的事件、數(shù)據(jù)作為情境,要求學(xué)生依據(jù)相關(guān)信息進行分析、推測,并做出評判。
例6:右圖的曲線表示植物在不同光照強度下吸收二氧化碳的情況(不考慮溫度因素),下列分析不正確的是
例6
A. I點光合作用二氧化碳的吸收量等于呼吸作用二氧化碳的釋放量
B. J點光合作用二氧化碳的吸收量多于呼吸作用二氧化碳的釋放量
C.IJ段表示隨著光照強度增加,光合作用增強
D.HI段表示植物只進行呼吸作用,呼吸作用增強
答案:D
試題分析:本題屬于稍難題,考查的是信息獲取能力與應(yīng)用能力,考查知識點是主題四中“闡明綠色植物的光合作用”和“描述綠色植物的呼吸作用”,考查的層次分別是Ⅱ?qū)哟魏廷駥哟?。題干利用比較抽象的數(shù)學(xué)模型考查學(xué)生對相關(guān)知識的應(yīng)用。
例7:下圖是人體部分生理活動示意圖,其中A、B、C、D代表相關(guān)物質(zhì),請據(jù)圖回答。
例7
(1) ①是指氣體進出肺的通道,叫做 。吃進的食物和吸入的空氣都要經(jīng)過一個共同的器官,該器官叫 。
(2)A是經(jīng)小腸吸收的 物質(zhì),它由血液中的運輸。
(3) 物質(zhì)B進入人體后,在血液中主要依靠運輸。
答案:(1)呼吸道 咽 (2)營養(yǎng) 血漿 (3)紅細(xì)胞(或血紅蛋白)
試題分析:本題屬于中等難度題,考查的是信息處理能力,考查主題五中相關(guān)的知識點,考查的層次是Ⅱ?qū)哟巍1绢}以簡潔明了的呈現(xiàn)方式,考查考生從對圖中信息的讀取、分析的能力。將人體各系統(tǒng)的重要結(jié)構(gòu)與功能進行綜合的歸納,考查考生對重要概念的理解。
例8:為探究“影響霉菌生活的非生物因素”,將一個剛蒸好的饅頭平分成重量相等的三塊,取其中一塊進行烘干,設(shè)計三組實驗如下:
組別 | A | B | C |
實驗材料 | 饅頭塊 | 饅頭塊 | 干饅頭塊 |
方法 | 在相同環(huán)境下置于空氣中暴露60分鐘后,將饅頭塊放入塑料袋中,結(jié)扎袋口,置于不同溫度條件下,五天后記錄實驗現(xiàn)象。 | ||
溫度條件 | 25℃ | 4℃ | 25℃ |
實驗現(xiàn)象 | 長出大量霉菌 | 沒有霉菌 | 沒有霉菌 |
(1)此實驗探究的變量有 個。
(2)若探究“溫度對霉菌生活的影響”,應(yīng)選擇 和 進行對照實驗。
(3)根據(jù)以上實驗現(xiàn)象可推測,C組中饅頭塊沒有長出霉菌的原因是 含量少。
(4)在生活中,為了延遲饅頭霉變,將其放入冰箱中保存,這屬于食品保存方法中的 。
(5)為了避免偶然因素對該實驗的干擾,使實驗結(jié)果更科學(xué)可信,我們應(yīng)該 。
答案:(1)2 (2)A組B組 (3)水分 (4)低溫保存法 (5)進行重復(fù)實驗
試題分析:本題屬于中等難度題,考查的是實驗與探究能力,考查主題一和主題九中相關(guān)的知識點,考查的層次是Ⅱ?qū)哟?。設(shè)置真實的科學(xué)探究情境,考查考生對科學(xué)探究的一般方法的掌握情況。
其他學(xué)科考試大綱匯總: