­　　近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，對(duì)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)作出頂層設(shè)計(jì)，其中特別指出：“深入推進(jìn)高等學(xué)校教師考核評(píng)價(jià)制度改革，突出教育教學(xué)業(yè)績(jī)和師德考核，將教授為本科生上課作為基本制度。”

­　　教授不上課，就不合格，就可能下崗，“教授為本科生上課作為基本制度”的提出，受到了社會(huì)大眾尤其是高校學(xué)子們的擁護(hù)。

­　　問題是時(shí)代的聲音。當(dāng)前這個(gè)時(shí)候，國家特別提出教授要給本科生上課，并將之作為基本制度確定下來，無疑有著很強(qiáng)的針對(duì)性。關(guān)于出臺(tái)這一規(guī)定的背景和理由，可以想見，當(dāng)前有很多教授，特別是名教授，因?yàn)楣ぷ魈?、職?wù)太多，無暇顧及本科生培養(yǎng)。此項(xiàng)規(guī)定的出臺(tái)無疑對(duì)教授工作精力的分配具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，對(duì)于本科生獲得更好的教學(xué)，將產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。這一規(guī)定出臺(tái)的合法性，也在于任何人不能提出反證：因?yàn)榻淌谡?，教學(xué)也。不教學(xué)，又何謂教授稱號(hào)？

­　　本科生對(duì)于教授尤其是名教授的授課需求也是巨大的。近期，中國青年報(bào)聯(lián)合問卷網(wǎng)，對(duì)1979名大學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，60.8%的受訪大學(xué)生認(rèn)為院士回歸本科課堂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，87.7%的受訪大學(xué)生希望自己學(xué)校的院士講授基礎(chǔ)課。如果身邊有院士授課，77.8%的受訪大學(xué)生表示愿意去聽。

­　　但任何事情都不是出臺(tái)了規(guī)定就可以順利實(shí)施的，即便實(shí)施了，也不一定能夠達(dá)到預(yù)期理想效果。規(guī)定教授給本科生上課，其背后的動(dòng)因是本科生教學(xué)出問題了。那么本科生教學(xué)的根本問題在哪里，是教材問題，教學(xué)過程問題，抑或是誰來提供教學(xué)的問題。都是，又都不是。

­　　真正的教學(xué)問題是時(shí)代問題，因?yàn)槲覀冋嬲M(jìn)入了后喻時(shí)代。人類學(xué)家米德將人類社會(huì)作了三分法，前喻時(shí)代、并喻時(shí)代和后喻時(shí)代。人類進(jìn)入后喻時(shí)代后，教學(xué)發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，老師越來越多的是促進(jìn)者（facilitator），越來越少的是傳授者（teacher）。因?yàn)閺闹R(shí)傳授的角度看，學(xué)生和教授所獲得的信息源幾乎是同步的，傳統(tǒng)教師信息優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)已經(jīng)被瓦解了，韓愈關(guān)于教師的定義發(fā)生了時(shí)代性演進(jìn)，師者，傳道、授業(yè)之外，更多的是在師生相長(zhǎng)中共同解惑。由此不難看出，解決本科生教學(xué)的問題，不僅需要更多的院士教授走向講臺(tái)，還需要重構(gòu)高等教育傳統(tǒng)的教學(xué)過程。

­　　那么到底如何解決這個(gè)問題呢？從國際經(jīng)驗(yàn)看，辦法多是如下幾條：一是聘請(qǐng)教學(xué)型教授。十多年前麻省理工學(xué)院（簡(jiǎn)稱MIT）韋斯特校長(zhǎng)曾出奇招，通過社會(huì)募捐設(shè)立160位教學(xué)講席教授，以加強(qiáng)MIT重科研輕教學(xué)的問題。二是回歸舊制，讓本科生參與教授主持的科研，在扮演學(xué)徒的過程中發(fā)展自己。三是通過經(jīng)驗(yàn)世界的方式培養(yǎng)自己，這就是哈佛大學(xué)福斯特校長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，我們不是給學(xué)生教授我們已有的知識(shí)，我們把世界送到學(xué)生面前，讓學(xué)生自己去認(rèn)知去探索。

­　　可以看出，本科生教學(xué)不是某一所大學(xué)的問題，而是一個(gè)普遍性的問題，時(shí)代性的問題。將教授給本科生上課形成制度，只是解決這個(gè)難題的一種途徑。要達(dá)成效果，還需要多方面協(xié)同改革，以及理念的不斷更新與改進(jìn)，一句話，還是要落實(shí)。作者：洪成文（北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、高等教育研究所常務(wù)副所長(zhǎng)）