­　　對迫于就業(yè)壓力而選擇讀碩士的學生，寄希望于碩士文憑能幫助自己在兩三年以后更好地就業(yè)，也許會竹籃打水一場空。

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­　　又到一年考研沖刺期。無數(shù)的考生，在“寢室-食堂-自習室”三點一線的兩個月、半年甚至一年多里，在吃了無數(shù)泡面、快餐、外賣之后，要迎來第二次改變?nèi)松闹卮髾C會——高考是第一次，考研是第二次。作為高校教師，每年都有本科生真誠地也是充滿困惑地咨詢我：到底是否應該讀研呢？是應該考學術(shù)型碩士還是專業(yè)型碩士呢？說實話，每次我都很為難：很可能我的一句話影響了他們一生，至少是好幾年無比珍貴的青春時光，難道不應該慎之又慎嗎？尤其是，碩士又處在一個略顯尷尬的位置。

­　　以我多年的觀察，碩士研究生可以說是在一個“不上不下”的夾縫里：對于全民教育、國民教育來說，他們可以算是精英了，但是對于從事專業(yè)研究的科研教育，他們大部分只是剛?cè)腴T、甚至未入門的低乎其下的“小學生”。事實上，以我所見，大部分碩士生通常只是為了彌補本科因通識教育而匱乏的專業(yè)知識而不得不作進一步的深造，但是兩年、三年的學習，又無法真正像博士生那樣對學科、學術(shù)有一個較深的把握，因此，碩士生往往成為畢業(yè)時期最迷茫最糾結(jié)的群體：就業(yè)還是讀博？這是一個難題。

­　　博士教育培養(yǎng)學術(shù)人才，本科教育培養(yǎng)通識國民，那么碩士呢？其實碩士生的培養(yǎng)目標，應該是“在導師指導下獨立完成科研論文，具備獨立科研及團結(jié)協(xié)作的能力，并可承擔一定的教學任務”。但是在很多高校里，哪怕是博士生也無法滿足這樣的要求，或者說，一些學校在培養(yǎng)博士的時候，也沒能真正達到這些目標。本科之后，只有那些有志于學術(shù)的人，才需要繼續(xù)留在大學里，攻讀更高的學位，也就是碩士或者博士。而按照西方學位制度設(shè)計者的本意，碩士生并不是一個單獨的階段，只是博士生階段的預備期。

­　　但是在國內(nèi)，碩士生成為一個獨立的階段。而且，由于從本科到碩士的一輪輪擴招，再加“通識教育”，使得一些本科教育在專業(yè)知識的傳授方面，明顯不足，以至碩士生教育的整體質(zhì)量下滑，碩士生培養(yǎng)本科化甚至?？苹?、碩士生“摻水”之類的批評屢見不鮮。根據(jù)教育部公布的《2016年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》，我國在讀研究生為198.11萬人，在學博士生34.2萬人，碩士生163.9萬人；畢業(yè)博士生5.5萬人，碩士生56.39萬人。也就是說，大部分碩士都沒有走上學術(shù)道路，而是直接就業(yè)。與此同時，“多讀幾本書不如找個單位好好實習”“待遇還不如本科生”“讀碩士就是給導師打工”等論調(diào)不絕于耳。

­　　那么，碩士畢業(yè)生的競爭力到底在哪里？論理論，他們比不過博士；論實務，又比不過在同樣崗位上已經(jīng)干了兩三年的本科學歷者，他畢業(yè)的時候，真正的競爭對手其實是別的碩士。我碰到很多學生，他們幻想著，獲得碩士文憑就等同于求職力的提高，他們認為有了碩士文憑，就不愁找不到好工作。然而，我看到的是，大部分人在碩士畢業(yè)的那一天，忽然發(fā)現(xiàn)，三年過去了，依然沒能找到比當年更好的工作。理由何在呢？從內(nèi)因看，是很多人在碩士期間混日子，不好好學習，長年齡不長能力，從外因看，是用人單位對碩士本身就會提出更高的要求和期待。幾乎可以肯定地說，對迫于就業(yè)壓力而選擇讀碩士的學生，寄希望于碩士文憑能幫助自己在兩三年以后更好地就業(yè)，也許會竹籃打水一場空。

­　?。ㄗ髡邽橹袊c全球化智庫研究員）