­　　一到暑假，各種書單滿天飛。這幾天，筆者就在微信朋友圈看到不少學(xué)校發(fā)布了暑期閱讀書單，但細(xì)細(xì)觀察，會發(fā)現(xiàn)其中的書單往往缺少打磨，更像是照搬了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)攢出來的書單。如某書單上，竟然把《狼王洛波》寫成了《狼王洛皮》。

­　　不管是校對不認(rèn)真，還是印刷環(huán)節(jié)出了問題，如此缺少責(zé)任心的書單，不但不能給孩子好的精神食糧，為其閱讀加分，反而有誤導(dǎo)之嫌。實(shí)際上，許多看上去很有用的暑期書單都存在這樣的問題：有的書單冠以名校出品，如《你所不知道的斯坦福暑期書單》；有的打著“學(xué)霸”“狀元”的名義，好像讀完這些書也能立刻變身一樣；有的書單標(biāo)注具有立竿見影的奇效，如《有了這份暑假書單，媽媽再也不用擔(dān)心孩子沉迷“農(nóng)藥”啦》；有的書單推薦書籍門類很全，人物傳記、文學(xué)讀物等一應(yīng)俱全，但書籍基本上是一家出版社的，有明顯的推銷嫌疑和商業(yè)味道。

­　　的確，暑假是孩子閱讀的大好時(shí)節(jié)，在多看世界、多參加社會實(shí)踐的同時(shí)，有必要鼓勵(lì)其拿出一部分時(shí)間閱讀好書。對教師而言，平日里沒時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生讀書，暑假恰是培育學(xué)生閱讀習(xí)慣的好機(jī)會。對家長而言，沒時(shí)間帶孩子遠(yuǎn)行，不如讓其沉浸在書中，過一個(gè)閱讀的暑假。而為了讓孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力，許多教師和家長不約而同地選擇以書單的形式，指導(dǎo)孩子閱讀。

­　　但是，什么樣的書單是好書單？我一直以為，正所謂汝之蜜糖，彼之砒霜，雖然每個(gè)人的閱讀偏好不同，同樣一本書對不同的人影響不一樣，關(guān)于何為好書單并無定論，某種程度上也并沒有一勞永逸、包治百病的書單。

­　　筆者認(rèn)為，靠譜的書單要具備幾個(gè)因素。首先，推薦者要懷有對兒童的誠意和對童書的敬意，了解孩子認(rèn)知和成長的普遍規(guī)律，熟悉童書發(fā)展的歷史，腦子里有大量的經(jīng)典童書。除此之外，要了解被推薦者的情況，如年齡、性別和個(gè)性、閱讀水平等，即把握普遍的閱讀規(guī)律背后所隱藏的特殊規(guī)律。換句話說，這份書單應(yīng)該是量身定制、按需配方的，推薦之前眼里有特定的讀者，在閱讀指導(dǎo)上有明確的指向。而且，書單不能只是一份干巴巴的書單，沒有作者、譯者、出版社。最好有版本的選擇與介紹，并附有推薦理由、閱讀方法和參考書目。這樣才能勾起孩子的閱讀欲望，潛移默化影響他們的成長。

­　　書單也不是一開了之，如果有可能，最好和孩子聊聊書。書單雖不比開藥，但兩者有相同之處，開之前多想想孩子的個(gè)性特點(diǎn)，有目的、有預(yù)期地開書單，并在孩子閱讀后能與孩子交流一番，才是真正有價(jià)值的推薦方式。從這種角度看，能真正開出孩子真正受益的書單者，并不是那些多么專業(yè)、資深的閱讀推廣人，而是父母自己。因?yàn)橹挥兴麄冏盍私庾约旱暮⒆?，知道其最欠缺什么、最需要什么，能在孩子的閱讀過程中給予適時(shí)的鼓勵(lì)和恰當(dāng)?shù)膸椭?/p>

­　　如果孩子對某本書青睞有加，父母可以引導(dǎo)孩子按圖索驥，主動(dòng)去找某位作家的其他作品，也可以找類似題材的經(jīng)典作品。做到這一點(diǎn)，需要父母自己多看書，把自己培養(yǎng)成終身讀者，而不是照搬別人的書單強(qiáng)迫自己的孩子閱讀，更不是在孩子需要閱讀幫助的時(shí)候視而不見。父母應(yīng)成為孩子生命中的朗讀者，秉承課上閱讀與課下閱讀相結(jié)合、學(xué)期與假期閱讀相結(jié)合的原則，使孩子的生命中始終有書香為伴，讓每本書都變成孩子成長的養(yǎng)分，撐起孩子的精神風(fēng)骨。

­　　所以，最好的假期閱讀方式是父母和孩子都抽空讀一讀經(jīng)典，讀后輕松互動(dòng)一番。受到經(jīng)典浸潤的孩子注定不一樣，就像一位學(xué)者所說的，“一個(gè)人成年后的精神追求，主要還在于個(gè)人的讀書與修煉。幼年時(shí)廣泛的閱讀，接受文化熏陶，潛移默化之中，心靈有了正義和善良的種子，在少年時(shí)，在青年時(shí)，得到了滋養(yǎng)，萌芽了，成了一棵長得筆直的樹——除非有災(zāi)難性的砍伐，否則它不會倒下”。

­　　讓孩子在假期愛上閱讀，鉆進(jìn)書的世界，父母們不妨甩開滿天飛的書單，和孩子一起梳理屬于自己的成長書單，去體驗(yàn)文字之美、閱讀之趣。（作者張貴勇，系中國教育報(bào)記者）