大學青年教師現(xiàn)狀解析 非升即走或拼命代課？
評副教授要求教師發(fā)表一定數(shù)量的論文，但李建軍說，他所在的人文社科并不容易產(chǎn)生新的學術成果。再加上“邊緣專業(yè)”的劣勢，他索性放棄評副教授，安心做講師，等時間到了，就轉(zhuǎn)到一個輕松崗位，“等著被講臺拋棄。”
據(jù)《中國青年報》報道，為提升大學業(yè)績，2003年北京大學曾引入“非升即走”、“末位淘汰”的制度，增加教師晉升壓力。
而當時，北京大學人文社科系反對聲非常強烈，認為限時、計量等考核方式不適合人文社科。北京大學教授陳平原也曾在接受學者廉思采訪時說，對于文史哲學者來說，40歲才剛剛開始。
“文科出成果很慢，要證明一個人的學術水平，科研數(shù)量也只是其中一方面，如果你真的踏實刻苦，‘十年磨一劍’，那么即使論文數(shù)量不多，在學界也是有話語權的，也可以拿獲獎著作來證明你的能力。”陳武元教授說，學校“副教授”崗位有限，勢必會產(chǎn)生篩選機制，但篩選機制不應是僵化刻板的“數(shù)個數(shù)”。
對于高校到底是當“挑珠人”還是“養(yǎng)蚌者”，陳武元教授也有些無奈：“如果用一萬年來辦一所一流大學，我們當然可以關上門好好培養(yǎng)一批講師，把每一個都培養(yǎng)成教授，現(xiàn)在‘兩個百年’的發(fā)展目標已確定。明確的目標、明確的時間節(jié)點，只能讓教師間產(chǎn)生競爭，最后拼出幾個世界一流水平的尖子。”
他坦言，年輕人想要更多的東西，不能等著“你給我”，而應自己付出更多的努力。“不過學校也不是完全不培養(yǎng)講師，像廈大，每年都把高?；究蒲袠I(yè)務費撥給年輕教師，作為他們自由探索的經(jīng)費，這個值得學習。”
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