“撤點并校導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育缺失,約6000萬鄉(xiāng)村留守兒童的身心成長、學(xué)習生活面臨著失管、失教和失衡的問題。同時,當代中國的教育是因襲工業(yè)文明思維模式的教育,是一種滿足應(yīng)試要求的工具化教育,是追趕西方現(xiàn)代化的西化教育。這種教育模式,會使兒童教育違背兒童成長規(guī)律,甚至成為脫離中國文明傳承的價值缺失、文化缺失、人性關(guān)懷缺失的斷根性教育。”國家行政學(xué)院經(jīng)濟學(xué)部副主任張孝德教授,也是中國鄉(xiāng)村文明研究中心主任。他認為中國生態(tài)文明建設(shè)的希望在鄉(xiāng)村。而面對廣大農(nóng)村,特別是鄉(xiāng)村教育的衰落,他心存憂慮。
當張孝德回到自己的家鄉(xiāng),看到很多家庭帶孩子到城里上學(xué),村里閑置的院落越來越多、越來越寂靜時,更加重了這種憂慮,他認為:“復(fù)興鄉(xiāng)村文明,要從幼兒啟蒙教育抓起。”
2014年,張孝德的《生態(tài)文明立國論》專著出版之后,他發(fā)起的華夏鄉(xiāng)村兒童啟蒙教育項目正式啟動。關(guān)頭村幼兒園就設(shè)在原來的村小里。撤點并校后,兩層樓房和一個寬敞的操場已經(jīng)沉寂許久。幼兒園的建立,讓這里出現(xiàn)了孩子的身影和笑聲。