是老師太嚴(yán)厲了嗎

　　三中所在的黃茅洲鎮(zhèn)離市區(qū)有一個(gè)多小時(shí)車程，人氣并不興旺，鎮(zhèn)上隨處可見(jiàn)大門緊閉的鋪面。12日上午，學(xué)校高三所有班級(jí)正在進(jìn)行全市統(tǒng)一的學(xué)歷水平考試。

　　原本在下午考試結(jié)束后，實(shí)行封閉式管理的學(xué)校會(huì)放幾個(gè)小時(shí)假，允許學(xué)生們到校外活動(dòng)。但1502班班主任鮑某把全體同學(xué)留了下來(lái)，讓大家觀看一部時(shí)長(zhǎng)16分鐘的勵(lì)志視頻，并要求每人寫一篇500字的觀后感才能離開(kāi)。

　　臨時(shí)增加的兩項(xiàng)任務(wù)，讓打算到鎮(zhèn)上買東西的小羅感到不滿，還當(dāng)場(chǎng)和幾個(gè)同學(xué)表示了反對(duì)。老師離開(kāi)后，他起身去廁所，并一直在走廊上逗留。在被班主任看見(jiàn)、叫到辦公室前，他把放在教室窗臺(tái)外準(zhǔn)備帶出去的水果刀，揣進(jìn)了兜里。

　　悲劇就在只有他們兩人的辦公室里發(fā)生了。

　　班主任批評(píng)的，不僅是他當(dāng)天不端正的態(tài)度，還有最近起伏較大的成績(jī)。鮑老師讓他報(bào)了號(hào)碼，當(dāng)打給父親的電話無(wú)人接聽(tīng)，鮑老師正準(zhǔn)備撥通母親電話時(shí)，站在側(cè)后方的小羅突然掏出水果刀，刺向了班主任……

　　“很后悔自己的行為，也非常對(duì)不起老師和他的家人。”目前，已經(jīng)被警方控制的小羅情緒已經(jīng)完全冷靜。“覺(jué)得老師太嚴(yán)厲了。自己既為出校時(shí)間被擠占感到憋屈，更為通知家長(zhǎng)的做法感到憤怒，以至于激動(dòng)，已經(jīng)完全控制不住自己了。”他說(shuō)。

不想考重點(diǎn)大學(xué)的班級(jí)第一

　　在不少師生看來(lái)，鮑老師一直把小羅當(dāng)自己兒子看待。小羅成績(jī)經(jīng)常保持在班級(jí)第一、年級(jí)前十的水平。正因?yàn)槿绱耍o大家印象總是樂(lè)呵呵、很隨和的鮑老師對(duì)他是既器重又嚴(yán)格，不僅常常找他談心，還曾為他爭(zhēng)取到一份名額很有限的獎(jiǎng)學(xué)金。

　　但這份關(guān)愛(ài)卻被小羅當(dāng)成了麻煩。上學(xué)期小羅和語(yǔ)文老師因?yàn)檎n堂問(wèn)答起了一點(diǎn)沖突，事后得知此事的鮑老師要求小羅道歉，還很嚴(yán)厲地批評(píng)了他。

　　“我從來(lái)都不喜歡回答問(wèn)題，所以覺(jué)得鮑老師的要求有點(diǎn)過(guò)分，那次之后，我開(kāi)始反感他找我談心。”小羅說(shuō)，“我不覺(jué)得班主任對(duì)我多好，對(duì)他也不了解。”

　　小羅的成績(jī)足夠讓他考上一所重點(diǎn)大學(xué)，但他對(duì)此并無(wú)太大興趣。同學(xué)小藝告訴記者，小羅曾經(jīng)給不止一個(gè)同學(xué)講過(guò)，自己只想考取本市一所普通二本學(xué)校。小羅對(duì)自己這個(gè)規(guī)劃的解釋是：“我只想過(guò)輕輕松松的生活。”

　　“每次考試完后，他喜歡打聽(tīng)跟自己水平接近的同學(xué)的分?jǐn)?shù)，但不是要跟別人一比高下那種。”成績(jī)和小羅差不多的小松告訴記者，他不會(huì)因?yàn)槟骋淮慰嫉貌罹吞貏e努力。

　　“他是典型的 效率型 學(xué)生。”與小羅同寢的小高說(shuō)，小羅花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間并不算多，他喜歡健身，也打網(wǎng)絡(luò)游戲，還愛(ài)看漫畫，但都不算沉迷。“每次我們跟他請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，他都會(huì)先模仿一個(gè)漫畫人物發(fā)功的動(dòng)作，然后很輕松就把解題步驟說(shuō)出來(lái)了。”小高說(shuō)。

　　小羅不太喜歡和老師交流，班里的班干部競(jìng)選，他也從來(lái)不參加。但他與相熟的人能有說(shuō)有笑，“玩笑開(kāi)多大都沒(méi)問(wèn)題”。那把行兇的水果刀，之前也曾被他拿出來(lái)與幾個(gè)同學(xué)把玩，還常常在課桌上雕字刻畫。

究竟該汲取什么教訓(xùn)

　　鮑老師曾經(jīng)獲得過(guò)益陽(yáng)市優(yōu)秀班主任稱號(hào)，小羅的成績(jī)一直穩(wěn)居前列。原本應(yīng)該是雙贏的一對(duì)師生，最終卻是一個(gè)失去生命、一個(gè)失去未來(lái)的雙輸結(jié)果。盡管弒師的極端事件并不具備代表性，但個(gè)中教訓(xùn)仍然令人反思。

　　沅江市三中校長(zhǎng)劉坤龍介紹，學(xué)校雖然是封閉式管理，但并未嚴(yán)苛到軍事化的程度。“在事發(fā)之前的一個(gè)月里，學(xué)校都沒(méi)有舉行過(guò)大型考試。相反，最近一直有高三學(xué)生也可以參加的籃球賽。”他說(shuō)，學(xué)校還是全市的養(yǎng)成教育示范學(xué)校。平日里，每個(gè)班都會(huì)有誠(chéng)信、守法、尊老愛(ài)幼等不同主題的班會(huì)，一些主題還會(huì)特意請(qǐng)警官、法官來(lái)進(jìn)行宣講。

　　“但我們學(xué)校已經(jīng)很多年沒(méi)有專門的心理輔導(dǎo)老師了。”劉坤龍告訴記者，2013年學(xué)校唯一的專職心理輔導(dǎo)老師調(diào)動(dòng)之后，一直在向上級(jí)主管部門要求再引進(jìn)一位。然而，因?yàn)榈靥幤h(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)校連普通老師都招不到。“去年我們計(jì)劃招19名老師，最終只來(lái)了4個(gè)。”他說(shuō)。

　　西南政法大學(xué)特殊群體保護(hù)與犯罪預(yù)防研究中心主任袁林認(rèn)為，不能將未成年人犯罪的責(zé)任簡(jiǎn)單歸咎于社會(huì)外因。“內(nèi)因的重要性在于它在每個(gè)人身上的表現(xiàn)都不一樣。”袁林表示，這就需要教育工作者體察入微，盡量和受教育者成為朋友，去了解他們真實(shí)的想法，而非管理與被管理者的角色設(shè)定。

　　中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，受教育者已日益多元化，不能再按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)和路徑去要求有不同追求的人。“尊重每個(gè)人的選擇，在合理范圍內(nèi)盡可能讓受教育者在自然狀態(tài)下發(fā)展就是最好的教育。”儲(chǔ)朝暉說(shuō)。