如今,在歐美紅透半遍天的STEM,已經(jīng)悄然進(jìn)入了中國(guó)中小學(xué)的課堂。在一些家長(zhǎng)眼中,STEM課程只是教孩子擺弄樂高積木和教授代碼機(jī)器人,而在一些學(xué)校,STEM真的就上成了示范課。
STEM這場(chǎng)變革到底會(huì)給中國(guó)教育帶來什么,如何克服“異地栽植”帶來的水土不服?
一次特殊的合作教學(xué)
未來,你數(shù)學(xué)是體育老師教的,將不再是一句調(diào)侃,而是變成了現(xiàn)實(shí)。
“今天,我們讓滑翔機(jī)飛起來。”6月的一天,在中關(guān)村三小三年級(jí)的一節(jié)活動(dòng)課上,來了兩個(gè)老師,一個(gè)是學(xué)生們熟悉的語文老師朱一文,另一個(gè)是正在三小參觀學(xué)習(xí)的芬蘭全科老師Jaana Hekkanen。
盡管兩個(gè)老師此次也是第一次見面,但事實(shí)上,兩人已經(jīng)在微信上溝通了很久。從討論課程主題,到分別在各自國(guó)家的課堂上試驗(yàn),時(shí)間已經(jīng)過去了大半年,而一切都是為了這一堂合作教學(xué)課。
在讓滑翔機(jī)飛起來之前,中關(guān)村三小的孩子們已經(jīng)做了7節(jié)課的準(zhǔn)備。前5節(jié)課,朱一文帶著孩子們做思維導(dǎo)圖,了解滑翔機(jī)的力學(xué)原理、制作方法。第六和第七節(jié)課調(diào)試滑翔機(jī),朱一文給每個(gè)小組的學(xué)生發(fā)一張表格,用來記錄數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)飛行問題,尋找原因,調(diào)試解決。