STEM如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的“拆墻”運(yùn)動？核心：學(xué)科融合
如今，在歐美紅透半遍天的STEM，已經(jīng)悄然進(jìn)入了中國中小學(xué)的課堂。在一些家長眼中，STEM課程只是教孩子擺弄樂高積木和教授代碼機(jī)器人，而在一些學(xué)校，STEM真的就上成了示范課。
STEM這場變革到底會給中國教育帶來什么，如何克服“異地栽植”帶來的水土不服？
一次特殊的合作教學(xué)
未來，你數(shù)學(xué)是體育老師教的，將不再是一句調(diào)侃，而是變成了現(xiàn)實(shí)。
“今天，我們讓滑翔機(jī)飛起來。”6月的一天，在中關(guān)村三小三年級的一節(jié)活動課上，來了兩個(gè)老師，一個(gè)是學(xué)生們熟悉的語文老師朱一文，另一個(gè)是正在三小參觀學(xué)習(xí)的芬蘭全科老師Jaana Hekkanen。
盡管兩個(gè)老師此次也是第一次見面，但事實(shí)上，兩人已經(jīng)在微信上溝通了很久。從討論課程主題，到分別在各自國家的課堂上試驗(yàn)，時(shí)間已經(jīng)過去了大半年，而一切都是為了這一堂合作教學(xué)課。
在讓滑翔機(jī)飛起來之前，中關(guān)村三小的孩子們已經(jīng)做了7節(jié)課的準(zhǔn)備。前5節(jié)課，朱一文帶著孩子們做思維導(dǎo)圖，了解滑翔機(jī)的力學(xué)原理、制作方法。第六和第七節(jié)課調(diào)試滑翔機(jī)，朱一文給每個(gè)小組的學(xué)生發(fā)一張表格，用來記錄數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)飛行問題，尋找原因，調(diào)試解決。
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