STEM如何實現(xiàn)學(xué)科間的“拆墻”運動？核心：學(xué)科融合
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何為STEM
S代表科學(xué)（Science），T代表技術(shù)（Technology），E代表工程（Engineering），M代表數(shù)學(xué)（Mathematics）。STEM教育就是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的教育。近年來，在國家實力的比較中，獲得STEM學(xué)位的人數(shù)成為一個重要的指標(biāo)。
美國作家托馬斯·弗里德曼在《世界是平的》中寫到，在中國，60%的學(xué)士學(xué)位是授予科學(xué)和工程專業(yè)的學(xué)生，而在美國，這個數(shù)字只有31%。還有統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，美國生產(chǎn)的科學(xué)與工程方面的博士數(shù)量的全球份額，正從20世紀(jì)70年代高于50%的水平下降到2010年的15%。與此同時，中國、印度、韓國等國家加大在教育、技術(shù)和研發(fā)方面的投資，這些訓(xùn)練有素的科學(xué)與工程隊伍正在加強這些國家的競爭力。感受到挑戰(zhàn)的美國政府推出STEM計劃，不斷加大科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教育投入，大力培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)。美國弗吉尼亞理工大學(xué)的學(xué)者Yakman還提出用STEAM來代替STEM。STEAM中的A(Art)包括美術(shù)、語言、人文、形體藝術(shù)等含義，即用人文素養(yǎng)補全科學(xué)精神的短板。
此外，雖然中國每年授予的STEM學(xué)位的絕對數(shù)量已經(jīng)超過美國，但是西方對中國STEM學(xué)位的質(zhì)量提出很多質(zhì)疑。這些質(zhì)疑包括學(xué)科領(lǐng)域研究的質(zhì)量，國家在每一個學(xué)位獲得者身上的投入，學(xué)位持有者的知識更新狀況，獲得學(xué)位者的創(chuàng)新能力，等等。(記者 劉博智 董魯皖龍)
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