實(shí)際上,像STEM和“現(xiàn)象教學(xué)”這樣的跨學(xué)科嘗試,在中國(guó)的一些中小學(xué)也開(kāi)始了類(lèi)似的嘗試。在中關(guān)村三小,類(lèi)似的項(xiàng)目學(xué)習(xí)已經(jīng)開(kāi)展了三年,其中的亮點(diǎn)是,他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)課程的互融互通,進(jìn)行了課程的空間結(jié)構(gòu)調(diào)整,這是他們打造3.0生態(tài)課程的一種嘗試。
在中關(guān)村三小校長(zhǎng)劉可欽看來(lái),世界學(xué)校的發(fā)展已經(jīng)到了第三個(gè)階段。“1.0是農(nóng)業(yè)學(xué)校,2.0是工業(yè)學(xué)校,3.0才是現(xiàn)代化的學(xué)校。”劉可欽解釋?zhuān)?.0是讀書(shū)識(shí)字的掃盲階段;2.0工業(yè)學(xué)校把兒童分為班級(jí)和年級(jí),按班級(jí)和學(xué)科授課;而3.0學(xué)校,則是生態(tài)學(xué)校,將會(huì)實(shí)施班組群、校中校的設(shè)置,在這里,知識(shí)和技能只是孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)方面,更重要的是讓孩子學(xué)會(huì)與人交往,這種學(xué)習(xí)必須打造新的空間,給孩子提供交流的可能。
沿著這種思路,三小在空間設(shè)計(jì)上進(jìn)行了調(diào)整,四棟教學(xué)樓,每棟都是一個(gè)校中校,集合了語(yǔ)數(shù)英教師,作為獨(dú)立管理單位,校中校由一個(gè)個(gè)班組群組成,這是師生生活的基地,由三間傳統(tǒng)教室打通而來(lái),三個(gè)年級(jí)組成一個(gè)小型單元。作為一種新型生態(tài)系統(tǒng),設(shè)計(jì)的目的在于讓老師和孩子共同生活,不同學(xué)科的老師一起研究孩子的發(fā)展,以此實(shí)現(xiàn)大孩子、小孩子一起學(xué)習(xí),共同發(fā)展。
在教學(xué)上,班群組的形式,打破了傳統(tǒng)的分科或全科模式。不同學(xué)科教師集體備課,保持了分科學(xué)科的深度和系統(tǒng)性,老師之間也可以分學(xué)科協(xié)同工作,設(shè)計(jì)跨學(xué)科的活動(dòng)。
“學(xué)校里面處處是博物館、圖書(shū)館,三小希望用這種新型的組織生態(tài),跨越學(xué)科與學(xué)科間的界限,超越學(xué)校和社會(huì)之間的圍墻,我們希望一起學(xué)習(xí),為老師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)更多的可能。”劉可欽說(shuō)。