STEM如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的“拆墻”運(yùn)動(dòng)？核心：學(xué)科融合
在“拆墻”運(yùn)動(dòng)中，最激進(jìn)最徹底的是芬蘭。
據(jù)媒體報(bào)道，芬蘭國家教育委員今年8月在中小學(xué)全面推行新課程。其實(shí)，這輪基礎(chǔ)教育的新課改在2013年2月就啟動(dòng)了，與新課改相關(guān)的基礎(chǔ)教育國家核心課程標(biāo)準(zhǔn)也在2015年2月被審查通過。
芬蘭此次課程改革的核心內(nèi)容主要包括：培養(yǎng)學(xué)生在未來社會(huì)所需的核心素養(yǎng)與能力，進(jìn)行依托學(xué)科融合式的“現(xiàn)象教學(xué)”，使信息科技技術(shù)與課程教學(xué)深度融合，發(fā)揮學(xué)生在課程設(shè)計(jì)與評價(jià)中的主體作用。
所謂“現(xiàn)象教學(xué)”，即事先確定一些主題，然后圍繞特定的主題，將相近的學(xué)科知識(shí)重新編排，形成學(xué)科融合式的課程模塊，并以這樣的課程模塊為載體實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)。這些主題可以是“歐盟”“社區(qū)和環(huán)境變化”“芬蘭100年獨(dú)立發(fā)展史”等?；?ldquo;歐盟”這一主題所編排的課程模塊，將同時(shí)涉及地理、歷史、社會(huì)文化、語言、政治和經(jīng)濟(jì)制度等跨學(xué)科的知識(shí)。
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有的人只是餓了，需要一碗米飯，給他一碗紅燒肉，未必是好的。
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