難為情的不是蛇皮袋裝衣服，而是倒數(shù)的分?jǐn)?shù)

　　雖然有著較高的定位和一流的教師配置，但六盤(pán)山高中第一年的招生并不順利。“這是一所位于幾百公里之外的新學(xué)校，不收學(xué)費(fèi)還發(fā)錢(qián)，西海固的一些家長(zhǎng)怕孩子當(dāng)了學(xué)校的‘試驗(yàn)品’，有的還擔(dān)心是‘騙子學(xué)校’。”金存鈺說(shuō)。最終，教師們“苦苦相勸”才從家長(zhǎng)手中“要”來(lái)了604名新生。

　　按照一般辦學(xué)規(guī)律，生源好壞在很大程度上決定著學(xué)校升學(xué)率的高低。然而，這一規(guī)律在六盤(pán)山高中被打破了。盡管招收的學(xué)生80%以上來(lái)自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，多數(shù)還是“中下等生”，但六盤(pán)山高中卻在學(xué)校創(chuàng)辦后參加的第一屆高考中收獲了二本上線率69%、一本上線率41%的成績(jī)。

　　“學(xué)生苦學(xué)，老師苦教”，老師們道出了升學(xué)率背后的秘密。時(shí)任六盤(pán)山高中政教處主任的岳維鵬告訴記者，早些年山區(qū)孩子的底子真的很差，特別像英語(yǔ)等課程，欠缺太多，“但孩子都特別努力，老師們也著急，上課時(shí)教新知識(shí)，課余時(shí)間抽空補(bǔ)習(xí)初中課程，等于三年上了六年的課”。

　　如今想起當(dāng)年入校時(shí)的情景，令馬世龍難為情的不是蛇皮袋裝衣服，也不是腳上破洞的灰布鞋，而是倒數(shù)的分?jǐn)?shù)。“中考失利，如果不是特殊的加分照顧政策，我根本進(jìn)不來(lái)，這個(gè)成績(jī)讓我一度很不自信，也倍感壓力。”

　　“但當(dāng)我看到美麗的校園，先進(jìn)的設(shè)備，優(yōu)秀的老師，上進(jìn)的同學(xué)，我就知道自己來(lái)到了一個(gè)學(xué)習(xí)的天堂。”馬世龍說(shuō)，因?yàn)橄矚g讀書(shū)，他毫不猶豫選擇了文科。周末，他幾乎整天泡在圖書(shū)館、閱覽室里，讓自己盡情徜徉在書(shū)籍的海洋中。

　　因?yàn)榭释?ldquo;知識(shí)改變命運(yùn)”，因?yàn)檎湎?lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，六盤(pán)山和育才的學(xué)生比普通學(xué)校學(xué)生要更加努力。“學(xué)校創(chuàng)辦初期，老師們很少會(huì)在深夜12點(diǎn)以前睡覺(jué)，既要給學(xué)生們‘開(kāi)小灶’、備課，還要負(fù)責(zé)‘驅(qū)趕’在廁所借光學(xué)習(xí)的學(xué)生，心疼又無(wú)奈。”趙保利說(shuō)。

　　除了肯下“苦”功夫，六盤(pán)山高中年輕的“創(chuàng)業(yè)者”們還在教學(xué)理念方法上下“新”功夫。他們借助全國(guó)新課程改革實(shí)驗(yàn)的契機(jī)，把一所剛成立的學(xué)校打造成了寧夏全區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展和普通高中課程改革的樣本學(xué)校。

　　家長(zhǎng)的期盼，學(xué)生的努力，教師的壓力，化為一張張令人欣喜的錄取通知書(shū)。“第一屆高考的成績(jī)出人意料，成績(jī)公布當(dāng)天，不少家長(zhǎng)還半信半疑地打來(lái)電話確認(rèn)孩子的成績(jī)。”金存鈺說(shuō)。

　　以當(dāng)年全區(qū)文科第一名成績(jī)考入北京大學(xué)，對(duì)馬世龍來(lái)說(shuō)像是一場(chǎng)夢(mèng)。“我從來(lái)沒(méi)想過(guò)命運(yùn)會(huì)在高中發(fā)生翻天覆地的變化，剛進(jìn)校時(shí)只想著能考上大學(xué)，找個(gè)穩(wěn)定的工作，就不錯(cuò)了。”他說(shuō)，“我是村里出的第一個(gè)大學(xué)生，那時(shí)村里人根本不知道北大是什么，只知道是一所北京的大學(xué)”。

　　教育扶貧的成果在六盤(pán)山高中開(kāi)始顯現(xiàn)，這讓決策者們對(duì)這一辦學(xué)模式有了信心。2006年，另一所同樣性質(zhì)的高中——寧夏育才中學(xué)在銀川市建成招生。目前，兩所學(xué)校在校生人數(shù)已超過(guò)13000人，成為寧夏“單體規(guī)模”最大的兩所高中。

　　西吉縣王民鄉(xiāng)王民中學(xué)副校長(zhǎng)王永名說(shuō)，以前西海固地區(qū)的孩子就算考上了本地高中，能夠升入大學(xué)的機(jī)會(huì)也很有限，畢竟教育質(zhì)量和資源都跟不上。銀川雖說(shuō)也有幾所優(yōu)質(zhì)高中，但由于招生分?jǐn)?shù)太高，能夠進(jìn)去的學(xué)生寥寥。“這兩所學(xué)校帶來(lái)的最直接的效果就是讓原本上不起高中的學(xué)生能有學(xué)上，原本上一般大學(xué)的學(xué)生能夠考上更好的。”

　　他說(shuō)，現(xiàn)在六盤(pán)山高中和育才中學(xué)每年在西吉縣招生500名左右，去年王民中學(xué)有約九分之一的學(xué)生進(jìn)入這兩所學(xué)校。“因?yàn)樗鼈儾徽加卯?dāng)?shù)氐恼猩~和指標(biāo)，所以西海固基層中學(xué)普高的升學(xué)率也得到了較大提高，這意味著更多孩子能有機(jī)會(huì)上高中。”

　　為了讓更多薄弱初中和農(nóng)村初中孩子能夠進(jìn)入六盤(pán)山高中和育才中學(xué)讀書(shū)，兩所學(xué)校在實(shí)際招生中會(huì)有所傾斜。除此之外，精準(zhǔn)扶貧政策實(shí)施以來(lái)，兩所學(xué)校在正常補(bǔ)助政策下，還對(duì)建檔立卡戶家庭的學(xué)生加大了扶持力度，保障他們從入學(xué)到畢業(yè)的全程資助，實(shí)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“應(yīng)助盡助”。

用知識(shí)改變命運(yùn)，不能只關(guān)注升學(xué)率

　　學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，很多習(xí)慣都需要養(yǎng)成，特別是在早些年，不會(huì)使用水沖廁所，水龍頭被擰壞，不會(huì)坐公交車(chē)等情況經(jīng)常發(fā)生。

　　“老師夜里從家趕來(lái)送學(xué)生去醫(yī)院、為學(xué)生墊付醫(yī)藥費(fèi)，甚至給學(xué)生飯卡充錢(qián)讓他們改善伙食，都太普遍了。學(xué)生一點(diǎn)情緒波動(dòng)老師都能察覺(jué)到，我們經(jīng)常開(kāi)玩笑說(shuō)老師們是‘媽媽的平方’。”馬世龍回憶說(shuō)。

　　育才中學(xué)心理輔導(dǎo)老師馬葉秋說(shuō)，這些孩子原本性格就相對(duì)內(nèi)向，不善言辭，在離家?guī)装俟锏牡胤?，考試失利、同學(xué)矛盾、思念家人等都有可能給他們帶來(lái)極大的情緒波動(dòng)，這個(gè)時(shí)候心理輔導(dǎo)就很重要。

　　對(duì)于六盤(pán)山高中和育才中學(xué)這樣的大型寄宿制高中而言，封閉式管理是硬性要求。如何讓遠(yuǎn)離父母的孩子們既能安心愉快地學(xué)習(xí)、生活，又能拓寬視野、挖掘潛能，成為這兩所學(xué)校面臨的重要課題。

　　“扶貧學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，是幫助更多來(lái)自貧困家庭的學(xué)生考上大學(xué)，用知識(shí)改變命運(yùn)。但在這一過(guò)程中，不能只關(guān)注升學(xué)率，讓孩子們變成只會(huì)‘死讀書(shū)’的考試機(jī)器。教育的最終目的是育人、成才、促進(jìn)人的全面發(fā)展。”金存鈺說(shuō)。

　　在上課前的“小班會(huì)”上唱歌，課后與籃球隊(duì)的小伙伴們切磋，是育才中學(xué)高二學(xué)生柯原學(xué)習(xí)之余最開(kāi)心的事。

　　柯原的老家在西海固大山深處。2012年，9歲的她跟隨父母搬遷到幾百里之外川區(qū)的生態(tài)移民村。搬遷之后，因?yàn)閷W(xué)習(xí)條件的改善，柯原的學(xué)習(xí)動(dòng)力更足了，她也暗下決心要考上六盤(pán)山或育才。“我想上好的高中，但又不想增加家里的負(fù)擔(dān)。”她說(shuō)。

　　夢(mèng)想成真。通過(guò)自己的努力，柯原如愿考入了育才中學(xué)。“爸媽特別開(kāi)心，拿到通知書(shū)的那天他們還帶我去縣城撮了一頓。”她說(shuō)，入校時(shí)覺(jué)得校園好大好漂亮，隨時(shí)都擔(dān)心會(huì)迷路。

　　或許是因?yàn)榧亦l(xiāng)有著唱“花兒”的傳統(tǒng)，柯原從小就愛(ài)唱歌，也很有音樂(lè)天賦，那時(shí)經(jīng)常對(duì)著大山唱，對(duì)著牛羊唱。

　　“學(xué)校有很多社團(tuán)和興趣小組，自己感興趣就可以加入，學(xué)校也會(huì)為我們提供展示自我的機(jī)會(huì)，這讓我更加自信，也增添了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”柯原說(shuō)，她沒(méi)想到上了高中還能有機(jī)會(huì)唱下去。入校兩年多，這位曾經(jīng)性格內(nèi)向、說(shuō)話都不敢抬頭的女孩，已經(jīng)能大大方方站在臺(tái)上給同學(xué)唱歌了。

　　馬世龍也告訴記者，高中雖然學(xué)習(xí)緊張，但他的不少愛(ài)好特長(zhǎng)都是在那時(shí)被“挖掘”出來(lái)的。當(dāng)時(shí)他選修了吉他和書(shū)法，還發(fā)現(xiàn)自己有跑步的天分，上大學(xué)后成為國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員。“大學(xué)舍友夸我多才多藝，我說(shuō)這些都是在高中學(xué)的，他們覺(jué)得不可思議，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)農(nóng)村孩子而言，即便上了大學(xué)也未必有條件學(xué)習(xí)這些才藝。”

　　組建合唱團(tuán)、文學(xué)社、籃球隊(duì)等興趣小組，舉辦校園文化節(jié)，組織學(xué)生每天收看新聞聯(lián)播，邀請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)校開(kāi)辦講座……多姿多彩的活動(dòng)不僅讓學(xué)生們個(gè)性彰顯，也讓大門(mén)緊閉的校園“活躍”了起來(lái)。

　　早在2007年，學(xué)校就和中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)實(shí)現(xiàn)了“互動(dòng)式遠(yuǎn)程教學(xué)”，六盤(pán)山高中的學(xué)生可以分享人大附中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，雙方師生也可以遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)交流。隨著六盤(pán)山高中和育才中學(xué)的信息化水平持續(xù)升級(jí)，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”已貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。