針對(duì)期末評(píng)語(yǔ)，本報(bào)在微信上發(fā)起一個(gè)微調(diào)查，共收到百余份有效問(wèn)卷。參與微調(diào)查的讀者年齡，橫跨70后、80后、90后三個(gè)年齡層，基本上都是已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)的“過(guò)來(lái)人”。

　　其中，52.63%的受訪者稱，對(duì)評(píng)語(yǔ)“無(wú)感，因?yàn)槔蠋熌昴陮懙亩疾畈欢?rdquo;；36.84%的受訪者看到評(píng)語(yǔ)“心情美美的”；5.26%的受訪者說(shuō)，看到評(píng)語(yǔ)一般很沮喪，因?yàn)橛值冒づ耍涣碛?.27%的受訪者選擇了“其他”。

　　針對(duì)“家長(zhǎng)看到你的期末評(píng)語(yǔ)，一般有什么反應(yīng)”這道題，36.84%選擇了“沒有反應(yīng)”，26.32%選擇“根據(jù)評(píng)語(yǔ)論功行賞”，僅有5.26%的家長(zhǎng)會(huì)找老師了解更詳細(xì)的情況。讓人有點(diǎn)意外的是，高達(dá)31.58%的家長(zhǎng)“很少看或幾乎不看”。

　　“如果你是家長(zhǎng)，對(duì)孩子的期末評(píng)語(yǔ)有什么期待？”73.68%的受訪者希望通過(guò)評(píng)語(yǔ)了解孩子在校表現(xiàn)，15.79%的受訪者希望老師多寫一些正面的、鼓勵(lì)的話，10.53%的人希望老師適當(dāng)指出一些缺點(diǎn)。

　　B、時(shí)代標(biāo)簽

1980年代 關(guān)鍵詞:尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛勞動(dòng)

　　因?yàn)閳?jiān)持說(shuō)普通話受表?yè)P(yáng) 其余都是千篇一律的套話

　　已經(jīng)過(guò)了而立之年的朱女士，回想起兒時(shí)的期末評(píng)語(yǔ)，印象最深的就是，“有一年，我的期末評(píng)語(yǔ)寫的是:該生在校堅(jiān)持說(shuō)普通話，值得表?yè)P(yáng)”。

　　朱女士說(shuō)，上世紀(jì)80年代，因?yàn)楦改腹ぷ髡{(diào)動(dòng)，她轉(zhuǎn)到江西的一所小學(xué)就讀。當(dāng)?shù)氐耐瑢W(xué)都習(xí)慣說(shuō)江西話，但她初來(lái)乍到，只會(huì)說(shuō)普通話。正巧，當(dāng)時(shí)學(xué)校都在推廣普通話，于是她就成了被表?yè)P(yáng)的對(duì)象。

　　在朱女士的記憶中，這是唯一一個(gè)讓她記得住的期末評(píng)語(yǔ)，其他的評(píng)語(yǔ)大概都是一些千篇一律的套話:尊敬師長(zhǎng)、熱愛祖國(guó)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛勞動(dòng)……

　　1990年代 關(guān)鍵詞:戒驕戒躁、再接再厲、更上一層樓

　　幾乎人人都長(zhǎng)著同一張臉 只有“學(xué)霸”與“學(xué)渣”之分

　　1991年出生的小蘇說(shuō)，在他讀小學(xué)時(shí)，如果是“學(xué)霸”，老師一般會(huì)以“該生成績(jī)優(yōu)異”開頭，以“希望戒驕戒躁，再接再厲，更上一層樓”結(jié)尾。如果成績(jī)不是很突出，老師一般會(huì)從“熱愛祖國(guó)、熱愛勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)”等其他方面來(lái)肯定。

　　在小蘇看來(lái)，這樣的評(píng)語(yǔ)流于形式，大家都不會(huì)特別重視。有一次，遇上一個(gè)老師突發(fā)奇想，讓同學(xué)分小組，互相給對(duì)方寫評(píng)語(yǔ)，結(jié)果，大家拿著現(xiàn)成的模板抄，寫出來(lái)的評(píng)語(yǔ)基本就是為了應(yīng)付。

2000年代 關(guān)鍵詞:上課專心聽講、踴躍發(fā)言，作業(yè)按時(shí)完成

　　“你”取代“該生” 語(yǔ)言更加口語(yǔ)化

　　大學(xué)生小龔今年即將畢業(yè)，她翻出小學(xué)6年（1999年-2005年）的評(píng)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)基本都是以第二人稱的“你”開頭，比如:你是個(gè)聰明懂事的孩子，上課專心聽講，踴躍發(fā)言，作業(yè)按時(shí)完成，對(duì)老師有禮貌……與上世紀(jì)80年代和90年代的評(píng)語(yǔ)相比，那個(gè)沒有溫度的“該生”不見了，評(píng)語(yǔ)也趨于口語(yǔ)化，不再那么生硬了。

　　小龔說(shuō)，以前父母很在乎老師的評(píng)語(yǔ)，每次她拿到素質(zhì)報(bào)告冊(cè)都膽戰(zhàn)心驚，生怕老師評(píng)語(yǔ)中寫的缺點(diǎn)太多，回家就得挨罵。令小龔印象最深刻的是，有一段時(shí)間，她和同學(xué)上課總愛說(shuō)話，老師就在評(píng)語(yǔ)中寫她上課愛講話，回家小龔就受到父母的嚴(yán)厲批評(píng)。“雖然沒有挨打，但是被教育了好久。”小龔說(shuō)，那段時(shí)間，父母一有機(jī)會(huì)就教育她，從此，她上課再也不敢說(shuō)話了。　　　

2010年代 關(guān)鍵詞:聰明的孩子、更棒

　　老師用“哦”、“呀”等語(yǔ)氣詞 盡量使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言

　　張斌讀的是師范院校，前段時(shí)間在蔡塘小學(xué)實(shí)習(xí)教語(yǔ)文，寫了一些學(xué)生的素質(zhì)報(bào)告。在評(píng)語(yǔ)一欄，她會(huì)這樣寫:“你是聰明的孩子，如果能改掉xxx的毛病，會(huì)更棒哦！”“你這一學(xué)期的努力老師都看在眼里，要再接再厲哦”……

　　“我不知道別的老師會(huì)不會(huì)用‘哦’、‘呀’等語(yǔ)氣詞，但是我會(huì)用一些。”張斌說(shuō)，雖然初次寫評(píng)語(yǔ)，但是她也是站在學(xué)生和家長(zhǎng)的角度去寫，盡量使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。“就是寫寫孩子這學(xué)期的表現(xiàn)，然后總結(jié)一下，都差不多。”

　　很多老師認(rèn)為寫評(píng)語(yǔ)是一件令人頭疼的事情，但是初為人師的張斌卻覺得很好玩，“寫的時(shí)候，心里很溫暖。” 張斌說(shuō)，在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，腦海里要先回憶一遍孩子的表現(xiàn)，有時(shí)候還會(huì)有“似曾相識(shí)”的感覺。

　　部分老師回歸手寫評(píng)語(yǔ) 還會(huì)適當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)詞匯

　　“拿到新生名冊(cè)，8號(hào)——吳頔。趕緊請(qǐng)教百度，頔（[dí]），好也。古人名用字，出自《玉篇》。多么美好而富有詩(shī)意的名字啊！想來(lái)，父母應(yīng)是花了很多的心思，為你選了這個(gè)字做你的名字，諧音‘無(wú)敵’。這其中又包含了他們對(duì)你多少美好的期冀……”這是集美中學(xué)英語(yǔ)老師范書宏給她學(xué)生的期末評(píng)語(yǔ)，由名字說(shuō)開來(lái)，像在講一個(gè)故事，也像在跟學(xué)生對(duì)話。

　　更重要的是，她堅(jiān)持手寫。范書宏說(shuō)，手寫評(píng)語(yǔ)近來(lái)在一些老師中又重新流行起來(lái)了。因?yàn)閷懺u(píng)語(yǔ)是需要感情的，一筆一筆寫下去，就像在跟孩子面對(duì)面交流。如果是打印的，會(huì)覺得與學(xué)生的距離更遠(yuǎn)，更冰冷。

　　再來(lái)看看范書宏寫給一名新疆班學(xué)生的期末評(píng)語(yǔ):“xx，獨(dú)自一人，從西北廣漠新疆來(lái)到閩南海濱廈門，從大盤雞、羊肉串、烤包子到海蠣煎、沙茶面，生活注定會(huì)有許多不同……”

　　范書宏說(shuō)，其實(shí)給每個(gè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)長(zhǎng)短都會(huì)不一樣，內(nèi)容也會(huì)差很多。這名新疆班學(xué)生各方面都很優(yōu)秀，她的評(píng)語(yǔ)，就是“錦上添花”。

　　她也引用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，比如“傲嬌”；給班上成績(jī)最好的學(xué)生取名“班級(jí)1號(hào)”，因?yàn)榻逃⒄Z(yǔ)，評(píng)語(yǔ)里時(shí)常夾雜著幾個(gè)英語(yǔ)單詞。范書宏說(shuō)，其實(shí)這些只是讓評(píng)語(yǔ)看起來(lái)不那么呆板和生硬。

　　范書宏說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言可以用，但也不能用太多，否則會(huì)失去調(diào)劑的效果。而且，學(xué)生要寫作文，老師也要起到一定的帶頭示范作用。