C、改革變遷

　　評(píng)語十幾年前開始改革 人稱變化有助于拉近距離

　　湖明小學(xué)教師杜文斌說，期末評(píng)語從十幾年前開始改革，最大的變化就是從“該生”轉(zhuǎn)變成第二人稱，這樣能夠拉近與學(xué)生的距離。在寫評(píng)語時(shí)，老師會(huì)更關(guān)注學(xué)生突出的地方，集中于優(yōu)點(diǎn)的部分。多看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)和特點(diǎn)，寫出個(gè)性化的評(píng)語。比如，有些學(xué)生比較全面發(fā)展，我們就會(huì)從他不同方面的優(yōu)點(diǎn)來表揚(yáng)他；有些學(xué)生比較調(diào)皮，我們也會(huì)從他的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)入手，以正面的鼓勵(lì)為主，對(duì)于一些缺點(diǎn)和不足，會(huì)以巧妙的方式委婉地寫在評(píng)語上。

　　杜文斌介紹，現(xiàn)在學(xué)生的期末評(píng)語都要先寫好底稿，再交由學(xué)校的分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行審批，比如標(biāo)點(diǎn)、用詞、語句表達(dá)部分有不夠妥當(dāng)?shù)牡胤綍?huì)再做修改，修改后也要再次審核和備份。

　　“一般有經(jīng)驗(yàn)的老師，會(huì)在快期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，就開始寫評(píng)語。一天寫一點(diǎn)，40多個(gè)學(xué)生的評(píng)語大概需要一周至兩周的時(shí)間才能寫完。有時(shí)候，已經(jīng)寫好一個(gè)學(xué)生的評(píng)語了，但是突然又想到他的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，或者想到更好的激勵(lì)他的名言，那么就會(huì)再做修改。反反復(fù)復(fù)，修改又修改，就是希望能夠?qū)懗鲎罱咏约合氡磉_(dá)的意思。”

　　主張多從正面鼓勵(lì) 指出缺點(diǎn)要有技巧

　　一個(gè)學(xué)生評(píng)語100字左右，全班40多個(gè)學(xué)生，就是4000多字。有老師說，別看每個(gè)孩子只是一兩段話，老師寫完一個(gè)班級(jí)的期末評(píng)語，相當(dāng)于完成了一篇論文。而且，現(xiàn)在的評(píng)語主張多從正面鼓勵(lì)，指出缺點(diǎn)要表述得有技巧一點(diǎn)。每到期末，老師為了完成評(píng)語任務(wù)，可謂絞盡腦汁。

　　島內(nèi)一名中學(xué)老師自曝:每學(xué)期都要寫評(píng)語，難免會(huì)倦怠。很多年前，有一次他的期末工作量特別多，就偷懶寫“祝全家春節(jié)快樂，望來年學(xué)業(yè)進(jìn)步”，全班55人硬是抄了55遍。

　　網(wǎng)上有個(gè)段子說，如果一個(gè)學(xué)生平時(shí)愛打架，成績很差，期末評(píng)語應(yīng)該這么寫:“XX同學(xué)動(dòng)手能力強(qiáng)，成績穩(wěn)定。”雖是玩笑話，不過，也折射出了評(píng)語的處境。在杏林某小學(xué)任教的一名老師透露，她的班上有個(gè)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)乏善可陳，為了在評(píng)語中體現(xiàn)鼓勵(lì)原則，她想了半天，只好寫上“你衣著樸素”。這個(gè)評(píng)價(jià)，如果用網(wǎng)絡(luò)上所說的“說人話”來解讀，實(shí)際上就是“穿得很土”。但是，作為老師，肯定不能這么說。

　　據(jù)了解，兩年前，蓮花小學(xué)曾舉辦“評(píng)語撰寫大賽”，德育處鼓勵(lì)班主任盡量以原創(chuàng)的方式，用自己的語言給學(xué)生寫評(píng)語。該校張老師表示，對(duì)于老師來說，如何用恰如其分的方式來點(diǎn)評(píng)缺點(diǎn)和不足，是很重要的。比如，如果一個(gè)學(xué)生的成績有些退步，往往要轉(zhuǎn)換成“在學(xué)習(xí)上如果能更用心，你將收獲更大的快樂”。

　　前段時(shí)間，外地媒體曾報(bào)道，南京某小學(xué)要求老師寫評(píng)語時(shí)只能寫優(yōu)點(diǎn)，挖掘孩子身上的長處，缺點(diǎn)盡量不提或少提。報(bào)道出來后，引起了廣泛討論。南京師范大學(xué)社會(huì)學(xué)博士許小康表示，對(duì)孩子，特別是小學(xué)生，應(yīng)該以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，賞識(shí)教育能喚醒“好孩子”。但賞識(shí)也要有度，一味地賞識(shí)，會(huì)使孩子混淆自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，盲目自信。

　　既要真實(shí)反映學(xué)習(xí)狀況 又要顧及學(xué)生的自尊心

　　華僑中學(xué)高中教師莊順從2002年執(zhí)教至今，當(dāng)了十來年的班主任，寫了近千份的期末評(píng)語。按理說，寫了這么多，早應(yīng)駕輕就熟了，但是莊順說其實(shí)不然。“如果每份都很用心去寫，一天的空閑時(shí)間只能寫四五份。”

　　莊順說，一般情況下班主任要給每個(gè)高中生寫兩份素質(zhì)報(bào)告，即期末評(píng)語。一份是上交政審用的，比較書面化，另一份是寫給家長和學(xué)生看的，比較口語化。“書面化的那份評(píng)語，每份寫得都差不多，看了10份評(píng)語，可能也分不清是誰的。”這類評(píng)語寫得不會(huì)那么費(fèi)力，兩三個(gè)小時(shí)就可以完成一個(gè)班級(jí)所有學(xué)生的素質(zhì)報(bào)告。”

　　而另一份寫給家長和學(xué)生看的，則要費(fèi)心思多了。老師往往要考慮很多，首先要站在學(xué)生的角度寫，既要真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又要顧及學(xué)生的自尊心，避免雷同，不能讓學(xué)生感到老師在是敷衍他們。同時(shí)也要站在家長的角度考慮，想想家長看了后，心情會(huì)怎么樣，承受能力如何，盡量不讓家長難堪。所以，措辭就特別講究。“語言要活潑、生活化，而且缺點(diǎn)也要說得比較‘客氣’。”

　　比如，要表現(xiàn)一個(gè)學(xué)生成績不夠好，就會(huì)寫:“還有較大的上升空間”、“老師希望……”如果一個(gè)學(xué)生上課不遵守紀(jì)律，老師就會(huì)寫“上課很活潑，但是希望可以更加遵守紀(jì)律。”

　　寫了十多年的評(píng)語，在莊順的印象里，變化似乎不太大，總體上都是以鼓勵(lì)為主，只是在段落格式上略有區(qū)別。以前是一段式的，現(xiàn)在至少會(huì)分為兩段。一段優(yōu)點(diǎn)，一段“客氣話”（缺點(diǎn)）。

　　莊順笑說，寫了這么多年評(píng)語，看到兒子拿回家的素質(zhì)報(bào)告，她總能一眼就“識(shí)破”其中的“暗語”。