當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)求快的社會(huì)，好多事都在追求速度，但停下來(lái)回頭看看的時(shí)候，忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)怪現(xiàn)象，我們現(xiàn)在吃的很多東西，相比以前豐富了許多，但滋味、營(yíng)養(yǎng)卻不如以前了。

　　于是，很多中看不中吃的東西層出不窮。講究的人們，開(kāi)始尋覓沒(méi)上過(guò)化肥、沒(méi)用過(guò)農(nóng)藥的原生態(tài)蔬菜。散養(yǎng)的豬、雞，散養(yǎng)雞下的“笨雞蛋”開(kāi)始紅火起來(lái)。由此，我忽然想到了我們的教育，想到了在幼兒園生活的孩子們。

　　為了不讓孩子輸在起跑線上，很多家長(zhǎng)從孩子沒(méi)出生便“不甘落后”進(jìn)行教育，出生后更是忙著讓孩子學(xué)這學(xué)那，尤其對(duì)進(jìn)入幼兒園的孩子，更是以提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)為著力點(diǎn)，并為孩子的“成績(jī)”沾沾自喜，引以為榮。有些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)這種心理，也不惜違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，在幼兒教育“小學(xué)化”上起推波助瀾的作用，這能不令人擔(dān)憂嗎？

　　促進(jìn)發(fā)展不是錯(cuò)，但違背孩子身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，過(guò)早地進(jìn)行“小學(xué)化”知識(shí)教育，卻是不妥當(dāng)?shù)摹?/P>

　　在自然界中，很多早熟的果子，長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且往往會(huì)過(guò)早地腐爛；很多不應(yīng)時(shí)的被“催熟”的蔬菜，雖然令我們眼前一亮，但吃到口里卻是沒(méi)滋沒(méi)味。難道我們也希望把孩子培養(yǎng)成早熟的果子和被“催熟”的蔬菜嗎？

　　無(wú)從知道三四十天就能長(zhǎng)到六七斤，甚至八九斤的雞鴨們的心情，卻能看到很多孩子與年齡并不相符的行為和表情。盡管吃得好，喝得好，但孩子們快樂(lè)嗎？幸福嗎？很信服葉圣陶先生那句話“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)”。我覺(jué)得，幼兒園時(shí)期的孩子，就像春天的土地，地溫上不來(lái)，早澆水是不行的。地溫上來(lái)了，也是不能頻繁澆水的，否則，地溫是保不住的。適時(shí)澆過(guò)水的土地，是要等待幾天再細(xì)細(xì)耕耘的，是要鋪好底肥的。匆忙下種不僅違背自然規(guī)律，而且想日后豐收也是不可能的。

　　春天的土地，需要的是等待，是喚醒，是激發(fā)，是培養(yǎng)?！皸椦堪l(fā)種棉花”，不到時(shí)令過(guò)早播下的種子即使發(fā)芽也很難適應(yīng)環(huán)境，春天的風(fēng)兒很容易把它們“帶”走。

　　土地整好了，該下種時(shí)下種，就不會(huì)有太多的擔(dān)心，生根時(shí)自然會(huì)生根，發(fā)芽時(shí)自然會(huì)發(fā)芽，到夏天，必然會(huì)生機(jī)勃勃，到成熟的季節(jié)，必然會(huì)碩果累累。很喜歡那樣的一個(gè)場(chǎng)景：一只老母雞帶著一群小雞，到田間，到地頭，到草叢，捉蟲(chóng)，啄石子，啄青草，曬太陽(yáng)，追逐嬉戲。小雞們多么快樂(lè)啊！長(zhǎng)大后的它們，打鳴一定嘹亮，下的蛋一定有營(yíng)養(yǎng)！

　　我們?cè)谟變簣@，為什么不學(xué)學(xué)雞媽媽，把孩子“散養(yǎng)”呢？讓孩子多活動(dòng)，多曬曬太陽(yáng)，讓孩子健康起來(lái)；對(duì)孩子喜歡的事情，引導(dǎo)他、激發(fā)他、培養(yǎng)他，在孩子心里種下快樂(lè)和求知的種子，隨著年齡的增長(zhǎng)生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，不是很好嗎？