新華社昆明11月25日電題：“讓每個夢想，都有向上生長的土壤”

　　新華社記者胡了然、彭奕凱

　　“鄭老師，看鏡頭！”一場講座剛結(jié)束，云南技師學院教師鄭棋元就被學生們團團圍住。咔嚓一聲，照片定格，“Z世代”青年鄭棋元站在中間，身著工裝，笑容青澀。

　　今年9月，28歲的鄭棋元被認定為2025年“大國工匠人才”，成為最年輕的“大國工匠”之一。他說，“十五五”規(guī)劃建議里“一體推進教育科技人才發(fā)展”的要求，指明了今后人才培養(yǎng)“升級”的方向，作為職教老師，他要把自己世界技能大賽奪冠、企業(yè)歷練的經(jīng)驗融入教學，并盡快拿出細化方案，更好推進產(chǎn)教融合。

　　10月29日，鄭棋元（中）在講座后被學生拉住合影。新華社記者 彭奕凱 攝

　　合完影的鄭棋元快步走回學院智能機器人科創(chuàng)中心創(chuàng)新工作室。約500平方米的空間里，20余名平均年齡不到30歲的團隊成員正專注工作，有人緊盯屏幕改代碼，有人屏息凝神調(diào)試設(shè)備。3D打印設(shè)備的嗡鳴、機器人運轉(zhuǎn)的輕響與鍵盤敲擊聲，交織成奮進的節(jié)拍。

　　工作室展柜上，魔方還原機器人、智能分揀機械臂等設(shè)計，錯落擺放。這些凝結(jié)鄭棋元團隊心血的結(jié)晶，連同團隊累計斬獲的機器人相關(guān)領(lǐng)域5項國家實用新型專利，都成了教學“活素材”。

　　“我們要用好用活這些專利，將其轉(zhuǎn)化成可以用于教學的實操模塊，讓學生在拆解、仿制的過程中掌握核心原理，還能帶著再創(chuàng)新的成果對接企業(yè)需求，解決生產(chǎn)的實際問題。”鄭棋元說，學生們不僅要在實訓車間中夯實基礎(chǔ)技能，還將參與校企聯(lián)合項目，優(yōu)秀學生還可以加入教師團隊進行前沿技術(shù)攻關(guān)。

　　10月29日，鄭棋元（右）在云南技師學院辦公室指導(dǎo)學生對移動機器人進行調(diào)試。新華社記者 彭奕凱 攝

　　在數(shù)控實訓課上，鄭棋元讓學生模擬企業(yè)真實工作場景，并將世界技能大賽的先進理念及技術(shù)標準融入到課程教學和技能實訓中。他還帶領(lǐng)團隊深入云南云內(nèi)動力等企業(yè)車間，將生產(chǎn)一線的技術(shù)痛點轉(zhuǎn)化為教學中的攻關(guān)課題。

　　“以前是帶著成果找應(yīng)用，現(xiàn)在是跟著需求做創(chuàng)新。”他說。這種“車間出題、課堂解題、賽場驗題”的教學模式，推動著職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求同頻共振。

　　10月29日，鄭棋元（右）在云南技師學院利用沙盤模型與學生探討研發(fā)項目。新華社記者 彭奕凱 攝

　　黨的二十屆四中全會提出，統(tǒng)籌教育強國、科技強國、人才強國建設(shè)。面向“十五五”新征程，職業(yè)教育將進入提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的新階段。對此，云南省正圍繞就業(yè)導(dǎo)向、產(chǎn)業(yè)需求與企業(yè)參與等要求，持續(xù)構(gòu)建邊疆現(xiàn)代職業(yè)教育體系，全面創(chuàng)新技能人才培育模式。一方面，深化“校企雙制”“校中廠”“廠中校”等合作教學方式，推行工學一體化技能人才培養(yǎng)模式；另一方面建立以產(chǎn)教融合為核心，以學生技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量、專業(yè)建設(shè)為重點的辦學質(zhì)量評價制度。同時，全省在技工院校積極拓展“滬滇”“閩滇”“粵滇”等跨區(qū)域技能人才協(xié)作渠道，讓西部地區(qū)技能人才既能扎根本土，也能對接沿海先進產(chǎn)業(yè)需求。

　　技能教育的腳步在延伸。為破解偏遠地區(qū)青少年科技實踐資源匱乏的問題，鄭棋元正籌備升級“技能邊疆行”計劃。

　　“我們要讓科技宣講覆蓋更多云南邊境地區(qū)的鄉(xiāng)村學校，開發(fā)適合青少年的智能制造課程和科創(chuàng)實踐場景。”鄭棋元眼神堅定，“讓每個夢想，都有向上生長的土壤。”