【教改透視】
1月24日,教育部會(huì)同財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委出臺(tái)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法(暫行)》,標(biāo)志著2015年8月18日中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第15次會(huì)議審議通過的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》進(jìn)入操作實(shí)施階段。建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科,是黨中央、國(guó)務(wù)院在新的歷史時(shí)期作出的重大戰(zhàn)略決策,意義重大。然而,由于幾十年來中國(guó)高等教育的發(fā)展基本上依賴工程或項(xiàng)目推動(dòng),形成了固定思維,一時(shí)間,高校各類爭(zhēng)創(chuàng)“兩個(gè)一流”的策劃和活動(dòng)“蜂擁而起”。本文以冷靜和建設(shè)的態(tài)度,提出在“兩個(gè)一流”建設(shè)中需緊緊鎖定大學(xué)之本,并以此為契機(jī)促進(jìn)中國(guó)高等教育良性生態(tài)的形成。
“兩個(gè)一流”建設(shè)序幕已經(jīng)拉開,對(duì)高等教育發(fā)展的積極作用自不必多言。但與此同時(shí),我們要防止一些潛在的負(fù)面影響,這樣的影響包括五個(gè)方面。
防止為一流而輕視本科教育
第一個(gè)潛在的負(fù)面影響是在追逐“兩個(gè)一流”的顯性指標(biāo)中,有意無意地輕視教育,特別是本科教育。這是因?yàn)榇髮W(xué)存在之本的教育很難量化和度量,所以很多“兩個(gè)一流”指標(biāo)都與科研掛鉤。
例如,世界一流學(xué)科排名的基本評(píng)判指標(biāo)是:一流的科研生產(chǎn)力(看論文發(fā)表數(shù)量)、一流的科研影響力(看論文被引用次數(shù)和高被引論文數(shù))、一流的科研創(chuàng)新力(看專利數(shù)和熱門論文數(shù))、一流的科研發(fā)展力(看高被引論文占有率)等等。若某學(xué)科進(jìn)入全球排名前1%(含1%)則為世界頂尖學(xué)科;若某學(xué)科進(jìn)入全球排名1%至5%(含5%)之間則為世界高水平著名學(xué)科;若某學(xué)科進(jìn)入全球排名5%至10%(含10%)之間則為世界高水平知名學(xué)科。這些指標(biāo)很少涉及教育。
在世界一流大學(xué)最多的美國(guó),人們已經(jīng)意識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性,“重建本科教育”近年越來越得到重視。在中國(guó),不少有識(shí)之士也意識(shí)到這一問題,強(qiáng)調(diào)教育在“兩個(gè)一流”建設(shè)中的地位,例如中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林就曾發(fā)表文章指出:一流本科教育是建設(shè)世界一流大學(xué)的重要基礎(chǔ),“縱觀國(guó)外一流大學(xué),不論是學(xué)科專業(yè)特色突出的學(xué)院,還是綜合實(shí)力突出的大學(xué);不論是世界知名的私立大學(xué),還是國(guó)際有影響的公立大學(xué);不論是研究型大學(xué),還是教學(xué)型大學(xué),無不將本科生人才培養(yǎng)和本科教育教學(xué)質(zhì)量放在學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略地位,甚至連大學(xué)校友會(huì)和基金會(huì)的工作重點(diǎn)也放在本科畢業(yè)生這個(gè)群體上。這種現(xiàn)象的存在絕非偶然,而是有其內(nèi)在的規(guī)律性和必然性。”
因此,在“兩個(gè)一流”建設(shè)中,這一對(duì)本科教育的潛在影響不可輕視。