大規(guī)模可以等同于高質(zhì)量

­　　如何用更少的錢，讓更多人獲得更好的教育？美國(guó)人梅嬉蝶（Shannon May）博士在肯尼亞創(chuàng)辦的橋梁國(guó)際學(xué)院，給出的答案是：規(guī)?；?。這個(gè)項(xiàng)目獲得2015年WISE教育項(xiàng)目獎(jiǎng)。

­　　橋梁國(guó)際學(xué)院定位于低價(jià)連鎖，被比作歐美的麥當(dāng)勞或星巴克：教案由總部“調(diào)制”好后統(tǒng)一“配送”，并利用技術(shù)和數(shù)據(jù)，保證每一所學(xué)院都能提供同等優(yōu)質(zhì)的教育。自2008年創(chuàng)辦以來(lái)，橋梁國(guó)際學(xué)院已經(jīng)成為非洲最大的連鎖私立學(xué)校，擴(kuò)張速度驚人，最快時(shí)兩三天就有一所新的學(xué)院開(kāi)辦。

­　　橋梁國(guó)際學(xué)院大受歡迎的原因有兩點(diǎn)：學(xué)費(fèi)低，效果好?？夏醽啛o(wú)論公辦還是私立學(xué)校，學(xué)費(fèi)都較高，橋梁國(guó)際學(xué)院的學(xué)費(fèi)低于當(dāng)?shù)卮蠖鄶?shù)的私立學(xué)校，做到低收費(fèi)與大規(guī)模密不可分。教學(xué)效果好則是來(lái)自課程管理。針對(duì)當(dāng)?shù)乩蠋熑狈W(xué)科知識(shí)的現(xiàn)狀，橋梁國(guó)際學(xué)院讓一批專家教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)課程，編寫出詳細(xì)的教案，發(fā)送到為每一個(gè)老師配備的平板電腦上。老師在課堂上根據(jù)這些內(nèi)容授課，確保每一個(gè)孩子都積極參與課堂互動(dòng)。

­　　其實(shí)，橋梁國(guó)際學(xué)院的創(chuàng)辦人梅嬉蝶博士這些創(chuàng)意的產(chǎn)生，與在遼寧的教師經(jīng)歷密切相關(guān)。

­　　10年前，梅嬉蝶到遼寧做課程研究，并到一所農(nóng)村學(xué)校任教。

­　　“我唯一的教材是一本教科書，沒(méi)有老師備課的書，也不能上網(wǎng)。”雖然條件有限，但孩子們非常喜歡她，她還成為當(dāng)年遼寧省表彰的300多名優(yōu)秀教師之一。

­　　不過(guò)，她發(fā)現(xiàn)，這里的很多孩子上完小學(xué)或者上到初中就輟學(xué)了，她認(rèn)為這是因?yàn)楹⒆觽冊(cè)趯W(xué)校沒(méi)有學(xué)到有用的東西，“課堂不是光去教英語(yǔ)、語(yǔ)文、科學(xué)和數(shù)學(xué)的地方，而更多的應(yīng)該是幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己，讓他們有一個(gè)概念——他們?nèi)绾谓⒆孕?！教師是?yīng)該發(fā)揮這個(gè)作用的，而不光是收到他們作業(yè)以后打一個(gè)分而已這么簡(jiǎn)單。”

­　　她也體會(huì)到了一線農(nóng)村教師的辛苦，一天工作有時(shí)會(huì)超過(guò)18個(gè)小時(shí)。她想，這種情況不光在中國(guó)有，世界上其他地方也會(huì)這樣的，如何幫助老師教給學(xué)生有用的東西是最關(guān)鍵的問(wèn)題。她說(shuō)，這也是她后來(lái)到非洲建立橋梁國(guó)際學(xué)院的初始動(dòng)力。

­　　節(jié)儉式創(chuàng)新是一種思維方式

­　　“從WISE的案例中，我們認(rèn)識(shí)到不同的創(chuàng)新概念。在此之前我們追求的往往是高技術(shù)、高技能的創(chuàng)新，其實(shí)大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家更需要的是技術(shù)創(chuàng)新，這對(duì)調(diào)整我們對(duì)教育創(chuàng)新的理念有很大的幫助。”國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)楊東平教授認(rèn)為：“低成本、低技術(shù)、大規(guī)模的教育可復(fù)制，能夠滿足這樣的條件是最了不起的，與燒錢做創(chuàng)新意義是完全不一樣。也是我們追求的方向。”

­　　面對(duì)大多數(shù)教育創(chuàng)新都是借助于技術(shù)手段的現(xiàn)狀，楊東平提出：“教育創(chuàng)新并不是人為的標(biāo)新立異，而是為了改變現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造未來(lái)。我們應(yīng)善于利用技術(shù)，以便更大規(guī)模地解決教育的重大問(wèn)題，但不應(yīng)把創(chuàng)新與技術(shù)等同起來(lái)，更不能以技術(shù)為前提。互聯(lián)網(wǎng)不僅是一種技術(shù)，也是一種文化。我們固然需要互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)和iPad，但更需要汲取自主、開(kāi)放、個(gè)性、互動(dòng)、非行政化、去中心化、去權(quán)威化、公眾參與、信息公開(kāi)、資源共享等互聯(lián)網(wǎng)思維，使它們?nèi)谌氍F(xiàn)行學(xué)校和教學(xué)，從而產(chǎn)生革命性的效應(yīng)。”

­　　有人將教育機(jī)會(huì)、質(zhì)量、成本之間此消彼長(zhǎng)的關(guān)系形容為“鐵三角”困境，但是低成本創(chuàng)新專家、英國(guó)創(chuàng)新基金會(huì)（NESTA）合伙人查爾斯·利德比特認(rèn)為創(chuàng)新必須是低成本的，利用更少的資源達(dá)到更大的成效。節(jié)儉式創(chuàng)新不是一種策略，而是一種思維方式。

­　　“在印度有我最喜歡的例子。我們做了很多學(xué)前的項(xiàng)目，沒(méi)有用學(xué)前教育的老師，而是讓媽媽教自己的孩子！利用了很多傳統(tǒng)的資源做了一些好事情，這就是節(jié)儉。節(jié)儉是非常簡(jiǎn)單精益的方式。”查爾斯·利德比特舉例說(shuō)，比方有人要在一個(gè)不發(fā)達(dá)地區(qū)開(kāi)一家高標(biāo)準(zhǔn)的眼科醫(yī)院，但資源有限，這就要求找到新的業(yè)務(wù)模式、新的工作方式，能夠降低資源的占用，在這其中需要?jiǎng)?chuàng)新的思考，不僅要做得好，還要花錢少。