8月下旬，大學(xué)生暑期社會實(shí)踐基本結(jié)束。與往年相比，記者發(fā)現(xiàn)報道投稿激增，高峰期幾天內(nèi)就收到200多封郵件，都是大學(xué)生投稿，其中大部分是空洞的流水賬日記，有些團(tuán)隊(duì)甚至一天一篇稿件。更令記者吃驚的是，有的學(xué)生甚至赤裸裸地提出：“麻煩幫忙上一篇稿件，學(xué)校有要求，可以支付相應(yīng)的報酬。”

　　1996年，國家14部委下發(fā)通知，決定在大學(xué)開展送“文化、科技、衛(wèi)生”三下鄉(xiāng)社會實(shí)踐活動，2005年再增加“科教、文體、法律和衛(wèi)生”四進(jìn)社區(qū)內(nèi)容。走過近20年的暑期社會實(shí)踐，時至今日，已成為各大高校鍛煉學(xué)生社會實(shí)踐能力的常規(guī)性活動，也是考核學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。

評先評優(yōu)惹的禍?

　　作為學(xué)院實(shí)踐隊(duì)的宣傳員，小張最近有點(diǎn)煩。“三下鄉(xiāng)期間學(xué)校要求每天寫稿，我經(jīng)常凌晨2點(diǎn)才能睡覺，有學(xué)長告訴我們，可以事先寫通稿，然后直接投給媒體，至于實(shí)踐效果那就不得而知了。”而另一位宣傳員小林也是滿腹牢騷：“實(shí)踐期就5天，很多時候就是走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水，除了流水賬好像也沒什么可寫的。”

　　近年來，各大高校的實(shí)踐隊(duì)均特設(shè)了“宣傳員”這一職務(wù)，每天負(fù)責(zé)向?qū)W校報送實(shí)踐內(nèi)容，而且各高校均鼓勵各學(xué)院、各實(shí)踐隊(duì)自行將稿件投送至媒體，“其中重點(diǎn)隊(duì)爭取至少有一篇報道稿刊登在報紙或有影響的網(wǎng)絡(luò)上”。在不少高校的實(shí)踐指導(dǎo)手冊上，專門開設(shè)了新聞宣傳的章節(jié)，還附有各主流媒體記者的聯(lián)系方式和郵箱。在實(shí)踐培訓(xùn)會上，高年級學(xué)生對學(xué)弟學(xué)妹們學(xué)長也在不停強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)宣傳”。

　　為何實(shí)踐隊(duì)如此熱衷見報，福州某高校的大學(xué)生小陳一語道破天機(jī)：一切都是為了暑期社會實(shí)踐的評先評優(yōu)，而這又與個人榮譽(yù)休戚相關(guān)。

　　9月開學(xué)后，各大高校將進(jìn)行暑期社會實(shí)踐評比，有的院系甚至制訂了量化考核指標(biāo)，其中媒體宣傳報道部分，最高的國家級媒體可評14分，“媒體等級越高，分?jǐn)?shù)越高，評上優(yōu)秀的概率越大”。

　　據(jù)了解，有的高校暑期社會實(shí)踐活動評比細(xì)則中，設(shè)置了“暑期社會實(shí)踐活動先進(jìn)集體”、“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”、“先進(jìn)工作者”、“先進(jìn)個人”等眾多獎項(xiàng)。

　　“獎學(xué)金看的是綜合素質(zhì)測評排名，其中德育測評主要看的是學(xué)生平時獲得的榮譽(yù)、參加的社會實(shí)踐活動。團(tuán)隊(duì)獲得優(yōu)秀全體成員都可以加分，如果再獲評先進(jìn)個人，還可以疊加計分。”福州某高校的學(xué)生小黃十分無奈。

考核折射行政化思維

　　福州市人大代表、福建廣播電視大學(xué)公共教育管理系主任趙容認(rèn)為：“大學(xué)生社會實(shí)踐出現(xiàn)沽名釣譽(yù)、急功近利的弊端，其實(shí)就是高等教育行政化管理思維的折射，為了迎合社會標(biāo)準(zhǔn)化管理的趨勢，于是設(shè)置了量化的評價制度，這種簡單化管理其實(shí)不符合社會實(shí)踐的本質(zhì)要求。”

　　“對于大學(xué)生社會實(shí)踐，現(xiàn)在的定義還較模糊。我認(rèn)為就是一個學(xué)生體驗(yàn)社會的過程，強(qiáng)調(diào)在體驗(yàn)過程中內(nèi)化自己，因此不能一個模子出來。它只是一種形式，沒必要將其拔高，也不宜夸大其功能。”

　　記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，省內(nèi)高校的暑期社會實(shí)踐隊(duì)伍每年少則150多支，多則300多支。但是參與的學(xué)生只占到學(xué)生總數(shù)的10%-20%，大部分學(xué)生社會實(shí)踐只能依靠個人。各高校雖然提倡社會實(shí)踐的多元化，由于缺乏引導(dǎo)和激勵機(jī)制，學(xué)生對于個人實(shí)踐的熱情匱乏。

　　趙容建議：“學(xué)校不宜太多干預(yù)學(xué)生的暑期實(shí)踐，實(shí)踐的過程手段可以多元化，既可以有專業(yè)實(shí)踐、高大上的實(shí)踐，也可讓學(xué)生在細(xì)微平常的生活中去體會。例如鼓勵學(xué)生回到家鄉(xiāng)、回到社區(qū)，觀察、調(diào)研周邊的山水、人文歷史甚至家庭倫理關(guān)系，這些未嘗不是好的社會實(shí)踐題材。”

　　福州某高校輔導(dǎo)員張老師表示，學(xué)校應(yīng)針對學(xué)生個人分散的社會實(shí)踐活動加以鼓勵，“大學(xué)期間，對學(xué)生多次的社會實(shí)踐形成的成長記錄，進(jìn)行綜合評價，這樣能起到較好監(jiān)督作用”。

　　福建醫(yī)科大學(xué)解剖學(xué)人體與組織胚胎學(xué)系主任王瑋曾經(jīng)連續(xù)9年帶過暑期實(shí)踐隊(duì)，他認(rèn)為，社會實(shí)踐是大學(xué)師生接觸社會、鍛煉自我、服務(wù)社會的好方式，“但是一些政策指導(dǎo)和獎勵措施應(yīng)當(dāng)更人性化”。（記者 張穎 實(shí)習(xí)生 尹永強(qiáng)　郭純純)