陜西師范大學(xué) 雁塔校區(qū)的一間教室里，張帆站在學(xué)生中間答疑，這是他本學(xué)期最后一節(jié)課。張帆顯得意猶未盡，“因?yàn)檫€有很多可講的、未講的，略有遺憾。”

　　張帆今年32歲，是陜西師大馬克思主義學(xué)院的副教授，主講思政課。在很多學(xué)生眼里，這個(gè)中等個(gè)頭、體型微胖、講起課來(lái)神采飛揚(yáng)的“帆哥”可是個(gè)“寶藏老師”。

　　“氣勢(shì)磅礴”“幽默得一塌糊涂”“有意思的靈魂”……這些都是學(xué)生們對(duì)張帆的“畫(huà)像”。

　　“他嗓音洪亮，氣勢(shì)如虹，排山倒海一樣，并且一些觀點(diǎn)從他口中講出，就自帶幽默屬性，既讓人捧腹又通俗易懂！”外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大二學(xué)生王笑寧說(shuō)，“雖然他上課從不帶擴(kuò)音器，但即便如此，我們還是得把教室的前后門(mén)都關(guān)著，不然會(huì)影響到隔壁教室上課。”

　　“他講課時(shí)干貨滿滿，每節(jié)課都全情投入，有時(shí)候像在演講，有時(shí)候又像在說(shuō)相聲，知識(shí)點(diǎn)密集，笑點(diǎn)密集，想分神都難。”食品工程與營(yíng)養(yǎng)科學(xué)學(xué)院大二學(xué)生黨高平說(shuō)，以往來(lái)得遲的學(xué)生要坐在前排，現(xiàn)在前排座位基本要靠搶。

　　還有學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)，為了讓課堂“冒熱氣”，張帆往往從自己開(kāi)始，先“冒熱氣”。原來(lái)，因?yàn)樘鞜?，加上講課時(shí)十分激動(dòng)，有時(shí)候不自覺(jué)地“用力過(guò)猛”，一節(jié)課上完后，他的衣服就濕透了，真的冒著熱氣。

　　“但這種從內(nèi)到外都酣暢淋漓的感覺(jué)挺好。”張帆笑著解釋說(shuō)。

　　如果說(shuō)張帆用獨(dú)特的講課方式喚醒了學(xué)生的耳朵，那么他課堂上大量鮮活的材料和生動(dòng)的語(yǔ)言，則讓生澀的理論不斷被解凍，更易于學(xué)生接受。很多學(xué)生感慨：“原來(lái)，思政課還可以如此有趣、實(shí)用！”

　　“而且知乎、抖音這些我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸的軟件，也常是課堂上的‘下飯菜’。”食品工程與營(yíng)養(yǎng)科學(xué)學(xué)院大二學(xué)生黃復(fù)璜說(shuō)，“他的課堂有一種魅力，會(huì)不斷重塑我們對(duì)于事物的認(rèn)知，幫助我們建立自己的思考邏輯，增強(qiáng)對(duì)于時(shí)代和自我的認(rèn)同。”

　　事實(shí)上，初為教師時(shí)，張帆也曾面臨困窘：翹課的學(xué)生不少，坐在教室里低頭看手機(jī)的人比抬頭的人多，理論性較強(qiáng)的內(nèi)容“抵達(dá)率”并不高……

　　經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，張帆開(kāi)始從青年學(xué)生的特點(diǎn)入手，不斷了解他們的需求。

　　“現(xiàn)在的學(xué)生大都是‘90后’和‘00后’，他們思維活躍，對(duì)新生事物懷有熱情和好奇，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活關(guān)注密切，富有批判精神，對(duì)于所接觸內(nèi)容的趣味性、便捷性、互動(dòng)性要求更高，因此，我就從內(nèi)容和形式上不斷開(kāi)始調(diào)整自己的教學(xué)。”張帆說(shuō)。

　　張帆說(shuō)：“教學(xué)就好比談戀愛(ài)，如果你送了一個(gè)東西給心上人，但是這個(gè)東西送的方式不對(duì)，硬邦邦地塞給對(duì)方，人家不見(jiàn)得會(huì)接受，接受了也不見(jiàn)得會(huì)開(kāi)心。”

　　因此，他逐漸投入更多的時(shí)間和精力到備課之中：每備一節(jié)課，他都會(huì)從社會(huì)熱點(diǎn)和歷史資料里廣泛挖掘素材，力求深入淺出，往往一節(jié)課需要一周的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備；講授每節(jié)課前，他會(huì)在家里對(duì)著鏡子試講，哪里需要活躍氣氛，哪里需要深入剖析，甚至表情和動(dòng)作也要“雕琢”。

　　當(dāng)這些提前反復(fù)打磨的內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂上時(shí)，他發(fā)現(xiàn)自己逐漸從手機(jī)端把學(xué)生搶了回來(lái)，并且“圈粉”不少。

　　對(duì)于課堂的探索從未停止。去年，陜西師大引進(jìn)并推出了“學(xué)習(xí)通App”。張帆發(fā)現(xiàn)，這個(gè)App還可以實(shí)現(xiàn)彈幕功能，于是，在他的課堂上，傳統(tǒng)的舉手回答方式逐漸變成了發(fā)彈幕的方式。

　　“老師提問(wèn)后，大家都搶著回答，通過(guò)這個(gè)App，我們的答案就以彈幕的形式顯示出來(lái)。張老師還會(huì)根據(jù)回答，給我打分。”外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大二學(xué)生陳曦昊說(shuō)。

　　陜西師范大學(xué)黨委常委、副校長(zhǎng)任曉偉認(rèn)為，張帆之所以講課時(shí)有底氣、有氣勢(shì)，受到同學(xué)們歡迎，一方面在于他善于把握青年群體的特點(diǎn)，能夠?qū)⒔滩牡闹饕獌?nèi)容和學(xué)生成長(zhǎng)及當(dāng)下現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)；更重要的是，他對(duì)黨的創(chuàng)新理論成果的真信，對(duì)自身科研內(nèi)容的自信，這樣一個(gè)有信仰的人去講信仰，他在課堂上才能游刃有余，富于感染力。

　　在教學(xué)之余，近年來(lái)，張帆也參與主持了多個(gè)重點(diǎn)科研項(xiàng)目。無(wú)論是探索“模塊教學(xué)法”“翻轉(zhuǎn)課堂”在思政課堂中的應(yīng)用，還是探尋“中國(guó)共產(chǎn)黨青年工作的歷史經(jīng)驗(yàn)”，從這些科研項(xiàng)目中都可以看出，他仍在不斷總結(jié)、反思和提升自己。

　　“無(wú)論是廣度還是深度，無(wú)論是形式還是內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)的探尋沒(méi)有盡頭，我只是剛剛開(kāi)始。”張帆說(shuō)，未來(lái)他還將不斷豐富自己的課堂，要把思政課教師的使命和責(zé)任完成得更加充分、擔(dān)當(dāng)?shù)酶訄?jiān)實(shí)。