­　　學(xué)生在學(xué)農(nóng)課程中學(xué)習(xí)蒸饅頭花卷，圖片為他們的創(chuàng)意作品。一零一中初二年級家委會提供

­　　物質(zhì)富足時代的中學(xué)生也應(yīng)體驗自己動手豐衣足食的幸福感

­　　“教育不只是頭腦的教育，應(yīng)該是全面系統(tǒng)的教育。學(xué)業(yè)不僅是課本上的知識，應(yīng)該是人生的知識。孩子的經(jīng)歷、見識豐富些，以后碰到人生的各種困難時也能自我排遣。”郭涵非常支持學(xué)生多接觸社會，并積極地為學(xué)生爭取各種社會實踐活動資源。

­　　“在這里學(xué)農(nóng)，有一周充裕的時間，課程設(shè)置豐富，學(xué)生要做很多東西，能增長見識，這對人的一生來講很有價值。”談到學(xué)農(nóng)的好處，郭涵說：“我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)。學(xué)生要走向未來，就要了解國家的國計民生。比如三農(nóng)問題、精準扶貧問題等。了解這些問題，需要借助感性的東西。學(xué)生通過學(xué)農(nóng)，可以增強他們對國情的了解、民生的了解、農(nóng)業(yè)的了解。雖然程度尚淺，但會有一些學(xué)生感興趣?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)比傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)改變很多，比如一些轉(zhuǎn)基因食品的出現(xiàn)。民以食為天，食品污染問題受到越來越廣泛的關(guān)注。也許有的孩子在考大學(xué)時對農(nóng)業(yè)感興趣，走上農(nóng)業(yè)的道路。今年我們學(xué)校高中畢業(yè)的一名學(xué)生，就是因為在中學(xué)期間喜歡研究轉(zhuǎn)基因問題，最后考上了中國農(nóng)大自己的心儀專業(yè)。”

­　　“自己動手豐衣足食”，郭涵校長有過插隊經(jīng)歷，看著自己的學(xué)生磨豆腐、紡織、做手工勞動特別親切，她用過來人的身份告訴大家，“這種親身的體驗和在書本上看到的農(nóng)業(yè)是不一樣的”。

­　　這次學(xué)農(nóng)，郭涵有意打亂了平時上課的行政班級而組建了學(xué)農(nóng)班級，讓大家認識更多的同學(xué)，“同伴間在一起住感情是不一樣的，同寢經(jīng)歷對這個時代的中學(xué)生尤為可貴”。

­　　因為對農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民，對糧食有著特殊的感情，郭涵說，今天的很多家長、老師也沒體驗過農(nóng)村生活。她在教師動員會上說，“先不用講育人的意義，單說生活中有這么一段學(xué)農(nóng)經(jīng)歷，未來的回憶都充實”。

­　　“黎明即起，灑掃庭除，要內(nèi)外整潔。既昏便息，關(guān)鎖門戶，必親自檢點。一粥一飯當(dāng)思來處不易，半絲半縷恒念物力維艱。”這是學(xué)農(nóng)活動中，學(xué)生們?nèi)颓氨仨氄b讀的《朱子治家格言》。

­　　當(dāng)他們將汗水滴入了土地，將專注力投入了饅頭花卷的制作，同學(xué)們對文中含義的理解，恐怕不是平時的背誦那么簡單了。有的學(xué)生蒸好的花樣饅頭不舍得吃，裝到行李箱里準備帶回家送給父母；有的在餅干上刻上老師的名字，送給老師。“學(xué)生們學(xué)會了感恩，珍惜自己的勞動果實。這難道是目標教育可以達到的嗎？”郭涵反問。