此前，“江蘇鹽城考生中考742分報(bào)考師范專科”新聞引發(fā)社會(huì)關(guān)注，也將職業(yè)教育貫通培養(yǎng)模式帶入公眾視野。如何看待這樣一種成才成長(zhǎng)路徑？未來(lái)，它會(huì)成為更多人的選擇嗎？我們又該怎樣更好的發(fā)展職業(yè)教育？

中本一體化貫通培養(yǎng) 新學(xué)期 新學(xué)生

　　田佳欣，滿分600分、中考569分，以高出杭州中考第一批錄取線56分的成績(jī)，考入杭州市人民職業(yè)學(xué)校幼兒保育專業(yè)。她為什么會(huì)選擇這樣一條成長(zhǎng)路徑？實(shí)踐中職業(yè)教育貫通培養(yǎng)模式的特點(diǎn)又是怎樣的？點(diǎn)擊視頻，一起了解！

中職+本科共7年的職業(yè)教育，吸引力何在？

　　浙江省教育廳職業(yè)教育與成人教育處副處長(zhǎng) 陳穎淑：從我們平時(shí)的工作中了解到，老百姓選擇“中本一體化”，也有一個(gè)摸索和認(rèn)知改變的過(guò)程。以往認(rèn)知里，中職教育是一個(gè)“斷頭路”，不要說(shuō)上升到本科，就連上升到高職階段的概率都不是特別高。浙江一直致力于打通職業(yè)教育人才的上升渠道，拓寬他們的升學(xué)途徑，通過(guò)長(zhǎng)學(xué)制的人才培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更多深入到高一級(jí)的學(xué)校里去。

　　長(zhǎng)學(xué)制不僅包括中本（中職+本科）一體化，也包括中高職（中職+高職）的一體化。“中本”是針對(duì)中職和本科，特別是應(yīng)用型本科的一種合作。通過(guò)7年時(shí)間長(zhǎng)周期的培養(yǎng)，可以使更多學(xué)生得到全方位提升，是一種更加合理的專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)。等到學(xué)生畢業(yè)時(shí)，不僅能夠在學(xué)歷層次上達(dá)到本科水準(zhǔn)，同時(shí)在技能上也能達(dá)到我們所認(rèn)為的應(yīng)用型高素質(zhì)技術(shù)技能人才的水平。

　　職業(yè)教育和普通教育是類型之分，我們要做的就是在職業(yè)教育體系內(nèi)部打通人才培養(yǎng)通道，使我們的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)縫貫通。普通教育可以通過(guò)高考、研究生考試等一路上升到博士，職業(yè)教育也是可以通過(guò)體系化的銜接，使人才培養(yǎng)能夠上升到一個(gè)更高層次，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷和技能雙提升。

7年職業(yè)教育貫通培養(yǎng)模式的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)

　　浙江省教育廳職業(yè)教育與成人教育處副處長(zhǎng) 陳穎淑：挑戰(zhàn)當(dāng)然有，截至目前，我們推進(jìn)這項(xiàng)改革的起步時(shí)間并不是太長(zhǎng)，特別是涉及人才的長(zhǎng)周期培養(yǎng)，同時(shí)又跨越了中學(xué)和本科教育兩個(gè)階段。

　　目前來(lái)說(shuō)，一個(gè)相對(duì)比較大的挑戰(zhàn)，就是兩個(gè)階段人才培養(yǎng)定位的銜接，以及在教育教學(xué)環(huán)節(jié)上的適配。尤其是學(xué)生升到高校之后，高校在對(duì)待中職學(xué)生升入本科階段的評(píng)價(jià)方式，是否依然和其他的普高生采用“一把尺子”去衡量，至今我們還沒(méi)有深層次的探索。所以，近期我們也在考慮，對(duì)于“中本一體化”人才培養(yǎng)，要做出一些專門化的更適配的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，制定適合職業(yè)教育專業(yè)的學(xué)生長(zhǎng)學(xué)制人才培養(yǎng)的方案。

中考高分考生選擇“中本一體化”的職業(yè)教育，值嗎？

　　中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員 儲(chǔ)朝暉：中本一體化貫通培養(yǎng)對(duì)于解決當(dāng)下我們中等職業(yè)教育發(fā)展中遇到的一些困境，特別是生源困難問(wèn)題，這是一種有價(jià)值的探索。對(duì)于值不值，實(shí)際上要看學(xué)生個(gè)人的情況。如果是選擇了適合他優(yōu)勢(shì)、潛能的方向，那就是值得，如果選錯(cuò)方向了，就不值。所以在這樣一種模式的探索過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的了解是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且不同的人的優(yōu)勢(shì)、潛能也不一樣。有些優(yōu)勢(shì)、潛能的發(fā)展關(guān)鍵期和敏感期、最佳期，在十四五歲的時(shí)候就已經(jīng)明確了，但有些發(fā)展方向在十四五歲還不能夠明確，所以我們所說(shuō)的這種職業(yè)教育貫通培養(yǎng)模式可能適合某一些特定專業(yè)，個(gè)人才能發(fā)現(xiàn)得比較早，個(gè)人志愿也能很早就確定方向，這樣的話，我認(rèn)為貫通培養(yǎng)是更有效的一個(gè)路徑。

職業(yè)教育發(fā)展，高學(xué)歷是否將成為趨勢(shì)？

　　中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員 儲(chǔ)朝暉：在中國(guó)的文化背景中，可能大家比較看重學(xué)歷。但是我認(rèn)為職業(yè)教育需要有學(xué)歷，特別是這些年我們也采取一些措施，有職業(yè)本科，也把職業(yè)教育進(jìn)入碩士、研究生的通道打通了。但是從長(zhǎng)久發(fā)展看，職業(yè)教育不應(yīng)該過(guò)度看重學(xué)歷，因?yàn)樗胀ń逃奶攸c(diǎn)不一樣，職業(yè)教育更應(yīng)該在技能方面發(fā)展。如果這個(gè)學(xué)生的技能沒(méi)有培養(yǎng)出來(lái)，即便有文憑有學(xué)歷，事實(shí)上他在社會(huì)上的用武之地依然是有限的。