近日，教育部網(wǎng)站發(fā)布了《關(guān)于政協(xié)第十四屆全國委員會第二次會議第04412號（教育事業(yè)類444號）提案答復(fù)的函》，回復(fù)了“關(guān)于推進本科專業(yè)內(nèi)分類評估、助力現(xiàn)代職教體系建設(shè)的提案”。

　　其中提到，下一步，教育部將充分調(diào)研職業(yè)本科層次人才需求，研制發(fā)布專業(yè)教學(xué)標(biāo)準，將企業(yè)的高層次用人需求、相關(guān)技術(shù)融入到人才培養(yǎng)規(guī)格、典型工作任務(wù)、課程體系中，指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校基于標(biāo)準規(guī)范制訂和實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案，著力構(gòu)建更加個性化的人才培養(yǎng)體系。

　　一、關(guān)于分類設(shè)置專業(yè)評估標(biāo)準、分類推進專業(yè)評估的建議

　　專業(yè)評估已成為“五位一體”本科質(zhì)量保障體系的重要組成部分，開展評估對于落實立德樹人根本任務(wù)，推動高等教育教學(xué)改革，提升質(zhì)量發(fā)揮著日益重要的作用。

　　下一步，教育部將系統(tǒng)推進周期性、全覆蓋、分類實施的專業(yè)評估體系建設(shè)，特別是在既考慮高等教育專業(yè)辦學(xué)的通用性，又尊重各門類專業(yè)辦學(xué)特點的要求下，按照學(xué)科門類研制監(jiān)測指標(biāo)，加快構(gòu)建涵蓋各專業(yè)領(lǐng)域、人才培養(yǎng)全過程的專業(yè)監(jiān)測評價體系，實現(xiàn)對本科專業(yè)監(jiān)測預(yù)警、質(zhì)量畫像的全覆蓋，促進高教戰(zhàn)線建立健全專業(yè)教育質(zhì)量保障體系，引導(dǎo)高校主動面向新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，及時調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，適配新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，加快加大新增人力資源供給。

　　二、關(guān)于推進專業(yè)標(biāo)準、學(xué)位標(biāo)準研究的建議

　　教育部持續(xù)推進人才培養(yǎng)體系建設(shè)，拓寬專業(yè)發(fā)展路徑，推動相關(guān)高校合理定位、規(guī)范辦學(xué)、特色發(fā)展、追求卓越，建立完善基于產(chǎn)出的專業(yè)持續(xù)改進質(zhì)量保障機制和質(zhì)量文化，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　2022年，教育部發(fā)布新版《職業(yè)教育專業(yè)簡介》，覆蓋247個職業(yè)本科專業(yè)，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育法新要求，全面展現(xiàn)職業(yè)教育各層次、各專業(yè)人才培養(yǎng)的要素與環(huán)境，填補了職業(yè)本科專業(yè)簡介的空白?！堵殬I(yè)教育專業(yè)簡介》立足增強職業(yè)教育適應(yīng)性，體現(xiàn)中職、高職?？?、職業(yè)本科的人才培養(yǎng)的定位區(qū)別與關(guān)聯(lián)，更新職業(yè)面向、拓展能力要求、更新課程體系，增列實習(xí)場景、接續(xù)專業(yè)、職業(yè)類證書等，有利于提高職業(yè)教育專業(yè)適配產(chǎn)業(yè)升級的響應(yīng)速度，為學(xué)校制訂人才培養(yǎng)方案提供了基本遵循。

　　下一步，教育部將充分調(diào)研職業(yè)本科層次人才需求，研制發(fā)布專業(yè)教學(xué)標(biāo)準，將企業(yè)的高層次用人需求、相關(guān)技術(shù)融入到人才培養(yǎng)規(guī)格、典型工作任務(wù)、課程體系中，指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校基于標(biāo)準規(guī)范制訂和實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案，著力構(gòu)建更加個性化的人才培養(yǎng)體系。

　　三、關(guān)于試點建設(shè)學(xué)分轉(zhuǎn)換中心的建議

　　2016年，教育部出臺了《關(guān)于推進高等教育學(xué)分認定和轉(zhuǎn)換工作的意見》（教改〔2016〕3號），建立和完善學(xué)分銀行管理制度，實現(xiàn)學(xué)分認定、積累和轉(zhuǎn)換，促進各級各類高等教育的溝通和銜接，搭建人才成長“立交橋”。暢通高等教育的不同類型學(xué)歷教育、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、校內(nèi)教育與校外教育之間轉(zhuǎn)換通道，促進優(yōu)質(zhì)教育資源開放共享，方便學(xué)習(xí)者在不同層次、不同類型高等學(xué)校學(xué)習(xí)同類課程獲得的學(xué)分，以及其他學(xué)習(xí)成果得到認定、轉(zhuǎn)換和積累。

　　下一步，教育部將持續(xù)跟進、積極推動建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，為每位學(xué)生找到生涯發(fā)展最佳位置創(chuàng)造良好的外部條件。