“我剛工作時(shí)，上班要爬幾座大山，現(xiàn)在宿舍就在校園里，幸福感在提升。”3月23日，陜西省安康市平利縣老縣鎮(zhèn)中心小學(xué)教師趙永霞一邊帶記者參觀(guān)宿舍，一邊笑著介紹。

　　宿舍不大，家具家電基本齊全。“我們正在新建36間教師宿舍，都帶獨(dú)立洗手間。”老縣鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)吳錦鵬說(shuō)。

　　跟趙永霞一樣，吳凡也在農(nóng)村堅(jiān)守多年。11年前，當(dāng)他來(lái)到連吃水都成問(wèn)題的安康市漢濱區(qū)瀛湖鎮(zhèn)瀛湖小學(xué)學(xué)房教學(xué)點(diǎn)時(shí)，看著土操場(chǎng)、兩排平房、“屈指可數(shù)”的教學(xué)設(shè)備，心里不是滋味。

　　“可當(dāng)我走進(jìn)教室，看到孩子們渴求知識(shí)的雙眼是那么熱切，所有的一切都釋然了。”吳凡說(shuō)。如今，學(xué)校面貌煥然一新。

　　在吳凡所在的教學(xué)點(diǎn)，平均1名老師教5名學(xué)生，輕松嗎？也并不是，全校49名學(xué)生分布在7個(gè)年級(jí)（含附設(shè)幼兒園），人數(shù)最多的一個(gè)年級(jí)只有8人。站上講臺(tái)，每人都是“全科教師”。

　　安康市的一間會(huì)議室里，來(lái)自各區(qū)縣的鄉(xiāng)村教師各抒己見(jiàn)。

　　“拿漢陰縣來(lái)說(shuō)，邊遠(yuǎn)山區(qū)的教師各項(xiàng)生活補(bǔ)助、津貼加起來(lái)，能比城里教師多拿將近2000塊錢(qián)。”

　　“越來(lái)越多的年輕人加入我們，帶來(lái)了源頭活水。”

　　“前幾年總盼著有個(gè)機(jī)會(huì)調(diào)到城里，現(xiàn)在覺(jué)得在農(nóng)村挺好，工資待遇比城里高。”

　　來(lái)自教育部的數(shù)據(jù)顯示，截至2020年底，全國(guó)725個(gè)連片特困地區(qū)縣均實(shí)施了鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策，惠及約8萬(wàn)所鄉(xiāng)村學(xué)校129.8萬(wàn)名鄉(xiāng)村教師，人均月補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)提高到375元，基本形成了“學(xué)校越偏遠(yuǎn)、條件越艱苦，待遇越高”的鄉(xiāng)村教師待遇格局。

　　發(fā)愁的事也不少。最讓吳錦鵬校長(zhǎng)遺憾的，莫過(guò)于學(xué)校的一名省級(jí)教學(xué)能手、兩名市級(jí)教學(xué)能手到市里工作了。

　　“學(xué)校留不住人，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)到縣、市，好一點(diǎn)的老師層層拔。”一位教齡29年的鄉(xiāng)村教師感慨。“我們山區(qū)縣招不來(lái)人，留不住人。全縣每年流失骨干老師20名以上，有的省教學(xué)能手啥都不要，有了機(jī)會(huì)直接就走。”平利縣教體局副局長(zhǎng)王迪富說(shuō)。

　　優(yōu)秀的教師容易流失，留下來(lái)的教師也有困難。

　　“我工作近30年，仍是一級(jí)教師。全縣還有不少臨退休還是二級(jí)教師的鄉(xiāng)村教師。”

　　“老師的責(zé)任大，從校園安全、教學(xué)質(zhì)量到控輟保學(xué)，不能出一點(diǎn)問(wèn)題，我整天擔(dān)心出現(xiàn)這事那事，壓力特別大。”

　　“很多孩子是留守兒童，家里老人管不了，都得靠老師。”

　　盡管鄉(xiāng)村學(xué)校已成為“當(dāng)?shù)刈蠲赖慕ㄖ?rdquo;，工作待遇有所提高，但在很多老師心目中，鄉(xiāng)村仍然欠缺吸引力。教育部教師工作司有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，當(dāng)前中小學(xué)副高、中級(jí)職稱(chēng)崗位比例較低，鄉(xiāng)村教師逆向流動(dòng)限制依然存在，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃難以確定，發(fā)展通道總體相對(duì)偏窄。

　　鄉(xiāng)村教師怎么才能“下得去、留得住、教得好”？安康市教研室教研員邱俊調(diào)查認(rèn)為，應(yīng)該“條件留人、成就留人、環(huán)境留人”，“建議加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)房和基本生活設(shè)施建設(shè)，讓堅(jiān)守的老師們幼有所托、老有所養(yǎng)。”

　　職稱(chēng)評(píng)聘難，深為鄉(xiāng)村教師關(guān)注。“長(zhǎng)期在鄉(xiāng)村學(xué)校任教的教師，職稱(chēng)評(píng)聘可按規(guī)定‘定向評(píng)價(jià)、定向使用’，并對(duì)高級(jí)崗位實(shí)行總量控制、比例單列，可不受所在學(xué)校崗位結(jié)構(gòu)比例限制。”教育部教師工作司有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹。

　　更多好消息也傳來(lái)。日前，中辦、國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見(jiàn)》，要求加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，“落實(shí)城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)”“加大鄉(xiāng)村骨干教師培養(yǎng)力度”“加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)”都將逐漸成為現(xiàn)實(shí)。

　　·記者感言·

　　在我國(guó)廣袤的鄉(xiāng)村大地上，有290萬(wàn)名鄉(xiāng)村教師，他們“一支粉筆、兩袖清風(fēng)、三尺講臺(tái)、四季晴雨”，堅(jiān)守在最艱苦也最需要教育的鄉(xiāng)村，用默默奉獻(xiàn)點(diǎn)亮孩子們的希望。

　　鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人。近年來(lái)，我國(guó)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍面貌發(fā)生了巨大變化，但還存在結(jié)構(gòu)性缺員較為突出、素質(zhì)能力有待提升、發(fā)展通道相對(duì)偏窄、職業(yè)吸引力不強(qiáng)等問(wèn)題，必須把鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。

　　“職稱(chēng)評(píng)聘何時(shí)不再難”“培訓(xùn)機(jī)會(huì)怎么再多一些”“婚戀問(wèn)題現(xiàn)實(shí)又糾結(jié)”……讓我們聆聽(tīng)他們的心聲，努力破瓶頸、強(qiáng)弱項(xiàng)。只有讓鄉(xiāng)村教師受尊重、有回報(bào)、得發(fā)展，才能造就一支熱愛(ài)鄉(xiāng)村、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、充滿(mǎn)活力的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。（張 爍 龔仕建）