遵守穿校服、不染發(fā)、不帶手機、不抽煙等校規(guī)，遵守課堂紀律，按時上學、放學……這些普通學生再簡單不過的行為，永安五中特殊生小陳卻花了近兩年時間才做到。

　　讀小學四年級時，小陳的父母離異，后來隨爺爺奶奶生活。家庭的變故，讓小陳的性格逐漸變化，她開始不愛學習，動輒發(fā)脾氣、打架。進入中學后，她更加叛逆，結(jié)識社會不良青年，有過多次違法行為，初中才讀兩年就數(shù)次輟學。

　　轉(zhuǎn)變，源于永安五中正在開展的特殊生、學困生、困難生、留守兒童等“四生”管理工作。該校以此為抓手，通過采取更多暖心舉措，積極營造關(guān)心關(guān)愛特殊群體學生的良好氛圍，幫助他們健康成長。

　　如何幫助像小陳這樣的特殊生呢？學校以支部為堡壘，凝聚教師力量，開展“五幫一”特殊生幫扶工作，校領(lǐng)導、處室主任、黨員、班主任、科任教師分別掛包幫扶一名特殊學生，因人施策，做好轉(zhuǎn)化工作。

　　副校長吳志鋒分管德育，他帶著班主任、科任老師定期與小陳談心，關(guān)心她的日常生活，鼓勵孩子及早改掉不良習慣，并利用課余時間為她輔導功課，想盡辦法助其回歸正常校園生活。

　　學校還積極構(gòu)建鄉(xiāng)鎮(zhèn)、派出所、法院等“八掛一”幫扶機制，動員社會力量參與學校特殊生掛包幫扶。小陳居住在西洋鎮(zhèn)嶺頭村，該村黨支部書記以及西洋鎮(zhèn)派出所民警多次上門做思想工作，告訴她參與違法行為的后果。

　　“孩子現(xiàn)在精神狀態(tài)不錯，可以正常上課，也能遵守各項規(guī)章制度。雖然課業(yè)基礎(chǔ)較弱，但我們會想辦法輔導。”班主任蘇進章說。

　　目前在永安五中，像小陳這樣的特殊生有17人。通過各方共同努力，幫扶效果明顯，校風、班風、學風明顯好轉(zhuǎn)，學困生的學習也有了依靠。

　　七年級（2）班學生小楊在成績下滑的同時，與周圍同學的關(guān)系也莫名變糟，情緒不穩(wěn)定，被醫(yī)院診斷為中度抑郁和焦慮。

　　針對小楊的情況，結(jié)對幫扶教師每周與他進行一次談心談話，了解日常生活、學習困難、行為習慣、心理健康等情況，還要檢查學習作業(yè)。同時，每學年進行3至5次家訪，每學期至少2次和家長進行電話溝通，及時掌握該生情況。

　　“除了動態(tài)性把握學生的日常學習生活等情況，心靈的溝通更重要。”政教處主任馮春英說，小楊當選校衛(wèi)生督導隊隊長后，每周四帶領(lǐng)組員認真督導檢查衛(wèi)生，在展現(xiàn)自我價值的過程中逐漸找回信心。

　　和特殊生、學困生一樣，困難生、留守兒童也各有“特點”。學校在結(jié)對幫扶基礎(chǔ)上，加大家庭困難學生補助力度，積極開展心理健康輔導，組織形式多樣的校園活動，持續(xù)織密“愛心網(wǎng)”。目前，17名困難寄宿生和走讀生每人每學期分別獲得625元和312.5元的困難補助。

　　為了進一步暢通幫扶通道，學校還設(shè)立“校長直通車”通道，公布校長手機電話，讓學生、家長有事隨時可以聯(lián)系。（通訊員 魏興谷）