分級閱讀成為國外閱讀教學(xué)新趨勢 學(xué)校如何進行分級閱讀
和語文閱讀素養(yǎng)一樣，英語閱讀素養(yǎng)也不是靠教師“教”出來的，而要靠學(xué)生進行大量的閱讀實踐、特別是廣泛閱讀來養(yǎng)成。因此，教師在立足于教材語篇的精讀式教學(xué)外，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生自主廣泛閱讀的意識和能力。
近幾年來，利用精心挑選的分級讀物來滿足學(xué)生的泛讀需求已經(jīng)成為國外閱讀教學(xué)的流行趨勢，分級閱讀在第二語言學(xué)習(xí)方面的積極作用已得到學(xué)者的研究證實。我國著名英語教學(xué)專家王薔指出：“在培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)方面，英語分級讀物有其獨到之處”。因此，教師可以借鑒國際成功的分級閱讀經(jīng)驗，利用國內(nèi)出版社引進的國外原版分級閱讀書籍資源，通過學(xué)生分級閱讀增加學(xué)生的自主閱讀實踐，豐富學(xué)生的閱讀體驗，激發(fā)學(xué)生的閱讀活力。
什么是分級閱讀
分級閱讀是指讀者根據(jù)自己的語言水平、認(rèn)知特點、閱讀興趣等，選擇適合的階梯型系列讀物進行閱讀的理念和方法。分級閱讀起始于19世紀(jì)的美國，在西方國家少年兒童英語母語閱讀以及英語作為二語閱讀領(lǐng)域十分盛行，已經(jīng)形成了較為成熟的多種分級閱讀體系，如美國的A-Z分級閱讀、年級分級閱讀、藍(lán)思分級閱讀，以及英國的彩虹分級閱讀等。無論哪種分級閱讀體系，其核心本質(zhì)是為讀者找到合適的讀物進行閱讀，因此基本包括兩項內(nèi)容，即對閱讀者閱讀能力的評估（包括量化測試和質(zhì)性觀察）分級，以及符合不同閱讀級別的推薦讀物。
分級閱讀鼓勵學(xué)生找到與自己閱讀能力相匹配的讀物進行大量的進階式閱讀，隨著學(xué)生閱讀能力的提升，所選擇的讀物難度也應(yīng)該相應(yīng)增加。這一理念對于改進我國閱讀教學(xué)理念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式有著重要的借鑒意義。與中文閱讀相比，英語閱讀有著語言優(yōu)勢，可以直接借鑒國外成熟的英語分級閱讀體系，進行本土改造，提高英語教學(xué)的有效性。
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