老人、孕婦不慎跌倒，眾人圍觀卻無人伸出援手；有人輕生跳橋跳樓，眾人看熱鬧拍照片，事不關(guān)己高高掛起……有人說這是好奇心使然，實(shí)際上，這種“圍觀情結(jié)”流露出的還是魯迅當(dāng)年深惡痛絕的“看客心態(tài)”。這種心態(tài)社會(huì)上有，校園里也難免。

　　現(xiàn)在的獨(dú)生子女都比較自我，如何讓孩子正確認(rèn)識(shí)“圍觀心態(tài)”，喚起他們對(duì)他人的關(guān)愛之心？最近，廈門金尚中學(xué)做了一次有力嘗試。心理課堂上，師生們一起探討“圍觀心態(tài)”。

　　▲心理課上，孩子在進(jìn)行不同的角色扮演

　　認(rèn)識(shí)圍觀

　　冷漠圍觀其實(shí)就是一種傷害

　　國(guó)人素有愛圍觀、看熱鬧的癖好，不論是芝麻綠豆的小事，還是事關(guān)人命的大事，都不乏圍觀的人群。同樣，反映在校園里，有人對(duì)校園欺凌現(xiàn)象袖手旁觀，有人對(duì)同學(xué)間的八卦津津樂道，還有人對(duì)同學(xué)的困境不是施以幫助，反而是冷嘲熱諷或冷漠圍觀。

　　金尚中學(xué)心理老師李遠(yuǎn)說，冷漠圍觀其實(shí)就是一種傷害。為了幫助孩子們對(duì)此有正確認(rèn)識(shí)，從上周開始，學(xué)校把“圍觀心態(tài)”引進(jìn)了心理課堂。心理教研組的老師們集體備課，設(shè)定了上課思路。

　　課堂上，老師先是做了一個(gè)“你參與過圍觀嗎”的小調(diào)查，在舉手表決調(diào)查中，有三分之二的孩子表示自己參加過圍觀，包括生活中的大甩賣、吵架打架、事故現(xiàn)場(chǎng)等；接著，老師通過PPT、視頻等向孩子們展示了有人要跳樓自殺，在消防官兵勸說解救的同時(shí)，樓下卻不斷地發(fā)出歡呼、起哄聲，甚至有人吹著口哨，有人高喊“跳樓，跳樓!我腳都站麻了，再不跳我就走了”等幾個(gè)典型的圍觀個(gè)案；隨后讓孩子們分析，在這些案例中，看客們都有什么表現(xiàn)、案例中的主人公為什么最終選擇跳樓輕生。

　　李遠(yuǎn)說，這個(gè)過程幫助孩子們認(rèn)識(shí)和感受冷漠圍觀給他人帶來的傷害，正是因?yàn)榭纯蛡兊睦溲ɡ淠⑵鸷?、說風(fēng)涼話、冷嘲熱諷等），讓本來就痛苦不堪的主人公更加絕望，最終輕生，冷血圍觀者最終成為間接殺手。

　　課堂演練

　　兩人一組輪流扮演不同角色

　　“如果你是當(dāng)時(shí)人群中的一員，你會(huì)對(duì)輕生者說些什么或做些什么?　會(huì)對(duì)其他圍觀者說些什么？”“如果你是那位站在生死邊緣的人，你希望別人怎么做？”“如果你是那位輕生者家屬，你會(huì)對(duì)圍觀者說什么？希望圍觀者怎么做？”

　　當(dāng)老師提出這些問題時(shí)，孩子們開始了認(rèn)真地思考——“不要想不開，有什么事好好說”（對(duì)輕生者說）；“你們?cè)趺纯梢赃@么冷血，倘若換成是你們的親人呢”（對(duì)圍觀者說）；“不要來看熱鬧，讓我好好想一想；給我一點(diǎn)溫暖；我絕不會(huì)那么傻想輕生的，活著多好；希望有人勸我不要想不開，要回去……”（倘若自己是輕生者）；“希望他們報(bào)警、救人而不是害人，‘求你們不要這樣，你們也有親人啊’”（倘若是家屬會(huì)對(duì)圍觀者說）……

　　“學(xué)生A因某種特殊原因，情緒不穩(wěn)定萌發(fā)輕生念頭，沖至教學(xué)樓走廊圍欄處，幸而被同學(xué)拉住。如果A是你的同班同學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)面對(duì)這種情況，你會(huì)怎么做、怎么說？為什么？”

　　針對(duì)老師創(chuàng)設(shè)的情景，孩子們的回答很豐富：報(bào)告老師、報(bào)警，安撫對(duì)方，讓對(duì)方情緒穩(wěn)定；用親情感化他；不能諷刺或做其他事情刺激對(duì)方；設(shè)法把他轉(zhuǎn)移到安全地方；過后不能議論這件事情……

　　課堂上，孩子們還兩人一組輪流扮演不同的角色。李遠(yuǎn)說，通過這樣的實(shí)際演練，讓更多的孩子懂得，當(dāng)身邊有同學(xué)發(fā)生類似的輕生事件時(shí)，自己該怎么去做，并及時(shí)給同學(xué)關(guān)心與溫暖。

　　教學(xué)目的

　　喚起孩子對(duì)他人的關(guān)愛之心

　　有孩子說：“上完了這節(jié)特殊的‘圍觀課’，我明白了，一個(gè)小小的湊熱鬧也能‘殺人’，‘圍觀’的心態(tài)是扭曲的。如果遇到同學(xué)有輕生念頭，我們要做的就是勸他冷靜下來，要給他希望，給他溫暖，同時(shí)去尋求大人和老師的幫助。”

　　有孩子說：“當(dāng)有同學(xué)遇到困境時(shí)，我們不能做一個(gè)冷漠的看客，麻木地看熱鬧，更不能幸災(zāi)樂禍地議論、瞎起哄，給他（她）造成壓力，那樣他們會(huì)更絕望，我們要多給他們一些關(guān)愛……”

　　關(guān)心而非冷漠，溫馨喚起而非刺激，這是應(yīng)該教給孩子面對(duì)那些面臨困境或困惑的身邊小伙伴的態(tài)度和方法。老師們的感受是，這堂“圍觀心態(tài)”課對(duì)孩子們的觸動(dòng)不小。眼下，初二年段的孩子在心理課上認(rèn)真探討“圍觀心態(tài)”，接下去，這個(gè)探討還將在初一年段的孩子中展開。

　　李遠(yuǎn)說，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，雖然他們比非獨(dú)生子女具有更為優(yōu)越的家庭生活條件和教育條件，但由于他們從小就受到過多的呵護(hù)甚至溺愛，不少孩子存在自私、霸道、驕傲、任性、嬌氣、懶惰等不良表現(xiàn)，他們不懂得也不習(xí)慣關(guān)心他人。而上“圍觀心態(tài)”課的目的，不僅要幫助孩子們認(rèn)識(shí)到冷漠圍觀是一種傷害，更重要的是，要引導(dǎo)孩子拒絕冷漠，喚起孩子對(duì)他人的關(guān)愛之心。