­　　應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)

­　　奇葩校規(guī)不僅反映了學(xué)校管理問(wèn)題，也暴露出一些學(xué)校在法治建設(shè)方面的短板。

­　　儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，有些奇葩校規(guī)不符合法治精神，學(xué)校管理者制定這樣一些規(guī)定，說(shuō)明學(xué)校管理者的法治意識(shí)也需要進(jìn)一步提升，或者說(shuō)對(duì)于學(xué)校管理者而言，法的概念是模糊的，過(guò)多從自己主觀層面考慮問(wèn)題，沒(méi)有從法治層面考慮問(wèn)題。

­　　“對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)管理者對(duì)他們?nèi)狈?yīng)有的尊重時(shí)，他們就沒(méi)有自主意識(shí)。包括中小學(xué)生都是這樣的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要有自我管理意識(shí)，能夠意識(shí)到自己在校園中的權(quán)利和責(zé)任的邊界，然后體會(huì)到人與人之間如何相處。一個(gè)學(xué)?；虬嗉?jí)應(yīng)該建立規(guī)則，這樣有助于學(xué)生樹(shù)立起規(guī)則意識(shí)，自覺(jué)地知道哪些事能做、哪些事不能做。從教育角度來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)基本原理。不能這里出一個(gè)規(guī)定，那里出一個(gè)規(guī)定，動(dòng)不動(dòng)就禁止、處分。”儲(chǔ)朝暉說(shuō)。

­　　“對(duì)學(xué)生在學(xué)校中的不良、違規(guī)行為，可以進(jìn)行處罰，但是不能隨意、胡亂處罰，而要注意處罰的教育意義。為了實(shí)現(xiàn)處罰的教育意義，就必須在制訂校規(guī)時(shí)充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，這其實(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程。而且，就治理問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，也可以提高規(guī)定的執(zhí)行力。比如學(xué)生掛科，根據(jù)有關(guān)規(guī)定，處理的方式是重新修讀這門(mén)功課、參加補(bǔ)考，但有的學(xué)校變成了罰跑1000米。難道罰跑后就不重修、補(bǔ)考了？如果將掛科罰跑的規(guī)定向?qū)W生征求意見(jiàn)，有多少學(xué)生會(huì)贊成？掛科的學(xué)生自己就可以這樣處罰自己，將其作為校規(guī)，豈不是貽笑大方？”熊丙奇說(shuō)。

­　　治理奇葩校規(guī)推動(dòng)校園法治建設(shè)，需要校園管理作出一些深層次變革。

­　　熊丙奇認(rèn)為，尊重學(xué)生意見(jiàn)，把學(xué)生意見(jiàn)納入決策，這是現(xiàn)代大學(xué)制訂管理規(guī)定的基本要求。近年來(lái)，我國(guó)很多大學(xué)都在制訂大學(xué)章程，大學(xué)章程的主要功能是明確學(xué)校的內(nèi)部治理，界定學(xué)校辦學(xué)者、教育者和受教育者的權(quán)責(zé)，如果嚴(yán)格按照大學(xué)章程辦學(xué)，學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)是不能隨意出臺(tái)規(guī)定的。奇葩校規(guī)層出不窮，表明學(xué)校的章程并未有效發(fā)揮作用，并沒(méi)有成為辦學(xué)的綱領(lǐng)性文件以及學(xué)校辦學(xué)者、管理者的行為指南。為此，大學(xué)要檢討產(chǎn)生奇葩校規(guī)的原因，并通過(guò)完善大學(xué)章程來(lái)鏟除產(chǎn)生奇葩校規(guī)的土壤。

­　　“一些校園管理者缺乏基本素養(yǎng)，要改變這種狀況，就是要使得校園管理者的產(chǎn)生經(jīng)過(guò)合理的程序，盡量選那些眾望所歸的人。要讓大家都感到這個(gè)人是適合做管理者的。成為管理者之后，也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，具備更寬闊的視野，了解教育規(guī)律和法治環(huán)境，和學(xué)生之間做到相互尊重。校園管理者本身首先自己要管好自己。我覺(jué)得目前學(xué)校之所以出現(xiàn)奇葩校規(guī)，最根本原因還是沒(méi)有專業(yè)的管理，還是在用簡(jiǎn)單粗放的行政管理來(lái)管理學(xué)校。”儲(chǔ)朝暉說(shuō)。□記者 杜曉 □實(shí)習(xí)生 韓婕