“蘇老師把柳城小學(xué)的小團(tuán)隊(duì)帶來(lái)我們學(xué)校,不僅幫我們?cè)\斷課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,還給我們開(kāi)了‘處方’,分別為我們?nèi)齻€(gè)結(jié)對(duì)老師量身定制成長(zhǎng)計(jì)劃。”南安市西林小學(xué)謝老師開(kāi)心介紹,“我現(xiàn)在備課更加有方向,知道陌生長(zhǎng)篇文本如何取舍。”
“我比較內(nèi)向,不善于在公眾場(chǎng)合發(fā)言,以往聽(tīng)課都是一聽(tīng)而過(guò),很少發(fā)言。”南安市溪美中心小學(xué)陳老師說(shuō),“自從市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃小芷老師在我們學(xué)校推行‘卷入式’教研后,每次教研我都得下大功夫。聽(tīng)課前,研讀教材,做足‘功課’;聽(tīng)課時(shí),邊觀察邊思考,做好記錄;評(píng)課時(shí),認(rèn)真梳理,將理論與實(shí)踐進(jìn)一步融合。雖然這個(gè)過(guò)程很辛苦,但成長(zhǎng)很快,現(xiàn)在,我更加自信,不怕在公眾場(chǎng)合發(fā)言。”
為破解鄉(xiāng)村小學(xué)、幼兒園師資配備不足、教育質(zhì)量不高的“堵點(diǎn)”“難點(diǎn)”問(wèn)題,促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,南安市教育局出臺(tái)《南安市教育局關(guān)于實(shí)施第一期小學(xué)幼兒園名優(yōu)教師引領(lǐng)工程的通知》,遴選45位南安市級(jí)及以上名優(yōu)教師掛鉤45所鄉(xiāng)村學(xué)校,開(kāi)展為期一年的“1+N+1”活動(dòng)(即:1次駐校診斷,N次常態(tài)推動(dòng),1次檢閱研討),奏響引領(lǐng)鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展“三部曲”。
學(xué)校“成名”曲
“感覺(jué)學(xué)校沒(méi)有以前的生機(jī)與活力,老師們都蔫了,打不起精神,目前,大家都只護(hù)著自己帶的班級(jí)那‘一畝三分地’。”一位老教師無(wú)奈地說(shuō)。
為了激發(fā)鄉(xiāng)村小學(xué)、幼兒園的辦學(xué)活力,南安市教育局要求45位名師駐扎掛鉤學(xué)校一周,參與掛鉤學(xué)校隨堂聽(tīng)課、常態(tài)化教研等日常教育教學(xué)管理,分析學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀及制約因素,與學(xué)校共商對(duì)策,形成科學(xué)診斷報(bào)告。同時(shí),南安市教育局對(duì)診斷報(bào)告“二次把脈”,指導(dǎo)學(xué)校和名優(yōu)教師不斷對(duì)標(biāo)優(yōu)質(zhì)學(xué)校,深化學(xué)校發(fā)展策略、細(xì)化任務(wù)清單。目前,已形成診斷報(bào)告45份。
教師“成長(zhǎng)”曲
“由于缺少‘高人’指點(diǎn),缺乏科學(xué)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃,我雖然已畢業(yè)5年,職稱(chēng)還是12級(jí),與同期畢業(yè)的其他同學(xué)差距還是很大。”一位鄉(xiāng)村老師介紹。
為了加快鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),南安市教育局要求45位名優(yōu)教師與掛鉤學(xué)校的青年教師結(jié)對(duì),通過(guò)“線上+線下”微教研及“同課同上”“同課異構(gòu)”等方式,全面了解教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)及發(fā)展空間,共同制定成長(zhǎng)計(jì)劃,明確每個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)、發(fā)展目標(biāo),加速成長(zhǎng)步伐。截至目前,累計(jì)開(kāi)展“線上+線下”微教研500多次;“同課同上”課27節(jié),“同課異構(gòu)”課18節(jié);共同制定青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃45份。
教研“成風(fēng)”曲
“我們學(xué)校僅有12名教師,由于人數(shù)少,學(xué)校按照‘一人一課’形式組織教研,雖然人人上達(dá)標(biāo)課、展示課,但教研氛圍不夠濃厚,老師學(xué)習(xí)及參與教研的積極性不高,效果不理想。”一所鄉(xiāng)村小學(xué)校長(zhǎng)坦言。
為了打破教研“走形式”的局面,南安市教育局要求名優(yōu)教師每月入校推動(dòng)前,提前一星期公布課題,通過(guò)“雙隨機(jī)”(隨機(jī)抽取教師上課、隨機(jī)抽取評(píng)課發(fā)言人)形式,引導(dǎo)教師卷入式參與備課、磨課及教研活動(dòng),不斷推動(dòng)學(xué)校教研方式的改革,提升教研“含金量”,并鼓勵(lì)學(xué)校在改革中形成一定風(fēng)格,不斷提升教育教學(xué)水平。截至目前,累計(jì)開(kāi)展卷入式主題教研活動(dòng)68場(chǎng)。(通訊員 陳桂濱 陳鑫煒)