在心理測量中，有一個(gè)“生活用于測量表”，用于測量一個(gè)人近期的健康狀況：它通過計(jì)算一個(gè)人近期生活中發(fā)生的動(dòng)蕩事件，來預(yù)測此人近期是否會(huì)生病。研究發(fā)現(xiàn)，生活變動(dòng)大會(huì)引發(fā)身心疾病。例如，被批評、發(fā)生不愉快的情感體驗(yàn)等等都可能引發(fā)一個(gè)人的心身疾病，當(dāng)然生活變動(dòng)時(shí)間也包含一些正面、積極的事情，例如升學(xué)、搬新居等等。對于孩子來說，父母吵架、離婚，教師責(zé)罵、體罰，同伴的拒絕等，會(huì)使兒童產(chǎn)生緊張、焦慮、悲傷、恐懼和自卑等消極心理。

這個(gè)理論聽起來似乎和我們的主題——讓幼兒體驗(yàn)挫折是矛盾的，我們一起來分析一下：
1.生活中，我們無法避免地要遭遇大大小小的挫折情境，每個(gè)人都如此。

　　常見的小挫折包括：上班時(shí)差幾秒鐘沒趕上公共汽車而只好在車站等很長時(shí)間；工作中偏偏碰到一個(gè)脾氣古怪的合作者；考試沒考好，等等，這些都是我們無法選擇的挫折情境。對于孩子來說也是一樣，吃飯時(shí)不小心把碗打翻了，上廁所時(shí)不知怎么尿到了褲子上，這些事情的發(fā)生也是那么不可預(yù)料。所以，我們不能避免生活中的曲折，而是要學(xué)會(huì)應(yīng)對生活中的曲折。

2.我們提倡的是讓孩子適當(dāng)體驗(yàn)挫折，而不是一下子把孩子拋到一個(gè)萬丈深淵。

　　對于孩子來說，適當(dāng)?shù)拇煺酆屠щy就是通過他們的努力能夠解決和克服的難題。我們不能對孩子提出超越其年齡特點(diǎn)的要求，否則孩子體驗(yàn)到的不是“適當(dāng)?shù)拇煺邸?，而是“徹底的絕望”，從而喪失了自信。研究者曾經(jīng)在動(dòng)物身上做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把狗關(guān)到一個(gè)大籠子里，籠子的地板可以通電。開始的時(shí)候，整個(gè)地板都通了電。地板一通電，狗就會(huì)向各個(gè)方向逃避，想躲開令它痛苦的電流；經(jīng)過無數(shù)次努力后狗放棄了躲避，因?yàn)闊o論如柯它都躲避不了電擊。隨后，實(shí)驗(yàn)條件發(fā)生改變：籠子里通電的地板只有一半。如果狗躺在左邊，那么右邊的地板是沒有電的。但是，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是，狗已經(jīng)絕望了，通電時(shí)它一動(dòng)不動(dòng)地趴在那里，沒有絲毫的掙扎，不做任何的努力。雖然這是個(gè)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，但是我們可以把結(jié)果推論到人類身上：失望的情緒會(huì)使人放棄一切努力。

3.當(dāng)孩子遇到挫折和困難時(shí)，成人要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。

　　就像我們不會(huì)把一個(gè)新生兒放到野外的惡劣環(huán)境中，讓他們經(jīng)受風(fēng)吹雨打、任他們自生自滅一樣；在孩子遇到精神和心理上的風(fēng)雨時(shí)，我們也應(yīng)該提供溫暖的支持。例如，孩子在上幼兒園之前，父母就應(yīng)該為孩子生活中的這一重大變化做準(zhǔn)備，幫助孩子平穩(wěn)地過渡：帶孩子去參觀幼兒園，告訴孩子幼兒園中的生活會(huì)是怎樣的，在幼兒園遇到困難可以向誰求助……如果有這些鋪墊，孩子的眼神是不可能因上幼兒園而“絕望”的。

　　通過上述分析，我們可以看到，生活中的挫折事件是不受歡迎的，但是我們不能阻止它的發(fā)生；當(dāng)挫折事件發(fā)生后，如果幼兒能夠勇敢地面對它、自信地解決它，那么挫折事件反而是孩子成長的契機(jī)。適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，能使孩子獲得受用一生的心理素質(zhì)：不怕挫折、敢于面對挑戰(zhàn)。