­　　發(fā)揮自身特色對接社會新需求

­　　師資培育是臺灣師范大學(xué)的金字招牌。盡管臺灣地區(qū)在1994年放開師資培育，師范院校師資培育的壟斷地位被終結(jié)，但臺灣師大的畢業(yè)生依舊最搶手，臺灣大學(xué)、臺灣清華大學(xué)等學(xué)生難以搶到他們的飯碗。臺灣師大校長張國恩認(rèn)為，該校立于不敗之地的秘籍就是保持自身優(yōu)勢，與時俱進(jìn)，對接新需求。

­　　在張國恩眼中，每所學(xué)校都有自己的特色，要通過特色尋找新出路。他舉例說，近年來，由于患自閉癥、憂郁癥學(xué)生人數(shù)越來越多，臺灣地區(qū)要求中小學(xué)要配備一定數(shù)量的特殊教育輔導(dǎo)人員。有30年特教師資培育歷史的臺師大緊抓機(jī)遇，深耕特色專業(yè)，加快培育特教人才。目前，該校教育心理與輔導(dǎo)學(xué)系畢業(yè)生薪資水平為全校最高。

­　　讓傳統(tǒng)師范專業(yè)對接社會新需求，也是其他師范院校的改革舉措。閩南師范大學(xué)校長李進(jìn)金說，為支持教育精準(zhǔn)扶貧，培養(yǎng)一批下得去、留得住、教得好的鄉(xiāng)村教師，該校成立鄉(xiāng)村教師人才培養(yǎng)實驗班，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)土文化等系列特色教育。實習(xí)支教中，學(xué)生在完成課堂教學(xué)和班主任實習(xí)任務(wù)后，須協(xié)助做好當(dāng)?shù)亓羰貎和粘ｊP(guān)愛教育工作，以此提升其教師職業(yè)技能和師德。

­　　“早期的師范院校強(qiáng)調(diào)權(quán)威式教學(xué)方法，培育出來的教師到中小學(xué)后也是用權(quán)威的方式工作。”張國恩認(rèn)為，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)多元發(fā)展，培養(yǎng)出來的教師要尊重文化、尊重學(xué)生思想、尊重學(xué)生能力。

­　　為重新定位師資培育價值，臺灣師大成立了師資培育與就業(yè)指導(dǎo)處，專門推動完善教育專業(yè)課程、學(xué)科專門課程和實習(xí)制度，增進(jìn)職前教師對教育工作、教育對象、教育內(nèi)容的認(rèn)識。同時該校還與中學(xué)建立合作關(guān)系，形成師資培用雙向互動模式。為讓學(xué)生多元發(fā)展，該校努力打造多元發(fā)展平臺，做到“周周有音樂會、天天有畫展”，鼓勵學(xué)生參加社團(tuán)。由于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量高，該校學(xué)生平均薪資在前三年為全臺灣最高，占比40%的師范生同樣薪資不低。

­　　近年來，為促進(jìn)人才培養(yǎng)多元化，構(gòu)建多領(lǐng)域、多類型的人才培養(yǎng)體系，信陽師院堅持四年一輪修訂本科人才培養(yǎng)方案。該校相繼實施了“2+2”師資型人才、應(yīng)用型人才和學(xué)術(shù)后備性人才的分類培養(yǎng)模式，以及“4+3+1”本碩連讀卓越教師培養(yǎng)模式。

­　　“要自我反思、自我更新、自我發(fā)展，以開放性的姿態(tài)不斷深化改革。”羅海鷗介紹說，學(xué)校力求從封閉走向開放，重視開放辦學(xué)，與臺灣十多所大學(xué)建立合作關(guān)系。從重知識走向知行合一，重視各專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)，如今為粵西地區(qū)培養(yǎng)492名中小學(xué)校長、55名特級教師，成為當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育發(fā)展的中堅。