­　　近日，教育部教師工作司司長(zhǎng)王定華表示，“十三五”期間，我國(guó)181所師范院校一律不更名、不脫帽，聚焦教師培養(yǎng)主業(yè)，改進(jìn)教師培養(yǎng)機(jī)制、模式和課程，加強(qiáng)教師教育體系建設(shè)。權(quán)威聲音告訴人們：教師的基本功，教師的專業(yè)性是教育發(fā)展的堅(jiān)固基石，而師范教育則是教師基本功與專業(yè)素養(yǎng)的最可靠保證。近年來(lái)，由于教師來(lái)源不再局限師范教育，師范院校為求發(fā)展也隨之跟著壓縮師范招生。新年伊始，教育部明確表示，“十三五”期間全國(guó)181所師范院校一律堅(jiān)守師范教育主業(yè)，成為培養(yǎng)教師專業(yè)成才的主力軍。那么作為教師招聘這一直接關(guān)乎大學(xué)生就業(yè)的環(huán)節(jié)，也應(yīng)該隨之進(jìn)行必要改革，與師范教育的發(fā)展政策相向而行，助力基礎(chǔ)教育發(fā)展。

­　　當(dāng)前師范院校師范類學(xué)生普遍專業(yè)就業(yè)比較難，難在何處?難在所有大學(xué)生不論應(yīng)該還是往屆大學(xué)生都可以參加招聘考試，參加考試的應(yīng)聘考生基礎(chǔ)十分龐大，競(jìng)爭(zhēng)壓力無(wú)形加大。也許有人會(huì)說(shuō)，這叫人才的公平競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，統(tǒng)一參加考試筆試、面試，立馬可見(jiàn)。但這樣招聘，有一個(gè)最大的缺陷，就是對(duì)教師的基本功與專業(yè)素養(yǎng)難以真實(shí)反映。一張?jiān)嚲黼y以檢測(cè)教師基本功，一次幾分鐘的面試難以發(fā)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)在的招聘考試，師范院校學(xué)生幾年接受的師范教育在當(dāng)前的教師招考中，很難占據(jù)優(yōu)勢(shì)，他們多年修煉出來(lái)的教育真功夫?qū)嵲跊](méi)有機(jī)會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。相反，那些非師范專業(yè)學(xué)生通過(guò)如高考一般突擊，順利通過(guò)招聘的大有人在。有很多老教師感嘆現(xiàn)在來(lái)的教師學(xué)歷不低，但教育能力與過(guò)去的師范生很難同日而語(yǔ)。筆者因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，也多次聽(tīng)過(guò)青年教師的課，發(fā)現(xiàn)師范院校畢業(yè)的教師對(duì)課堂駕馭能力確實(shí)比非師范畢業(yè)教師要強(qiáng)。這說(shuō)明什么問(wèn)題呢？教師本是專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，但如今的招聘，卻客觀讓專業(yè)性模糊化邊緣化。

­　　當(dāng)頂層設(shè)計(jì)已經(jīng)開(kāi)始強(qiáng)化教師專業(yè)性的時(shí)候，明確師范院校師范教育是教師隊(duì)伍建設(shè)主力軍，那么，今后的教師招聘，是不是應(yīng)該考慮將這些接受過(guò)系統(tǒng)師范教育的畢業(yè)生作為優(yōu)先錄取教師的對(duì)象？或者將招聘職數(shù)拿出一部分指標(biāo)直接面向師范院校的畢業(yè)生？如果這兩種舉措得以實(shí)施，不僅可以大幅度提升教師隊(duì)伍的專業(yè)水平，更重要的是可以通過(guò)這樣的政策傾斜吸引更多有志于從事教育的高中畢業(yè)生選擇報(bào)考師范院校。高中畢業(yè)生選報(bào)人數(shù)增加，師范院校就可以吸收更多優(yōu)秀學(xué)生，師范院校有了生源保障，不必?fù)?dān)心有鍋無(wú)米，也就不會(huì)隨意縮減師范招生，導(dǎo)致辦學(xué)名不副實(shí)，也就會(huì)全力以赴辦出高水平的師范教育。

­　　對(duì)于非師范專業(yè)學(xué)生，有志于從教者參加教師招聘當(dāng)然是好事，招聘教師參加的考生越多，選擇優(yōu)秀人才的幾率就越大，而且這也是不拘一格降人才的需要，但前提是這些非師范教育出身的學(xué)生必須具備相當(dāng)?shù)膸煼督逃Φ着c素養(yǎng)。僅靠教師資格證考試與入職教師的招聘考試遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。畢竟一次考試，一張?jiān)嚲黼y以論英雄。因此，對(duì)教師資格考試與入職招聘考試，必須設(shè)立師范教育這個(gè)門檻，即凡是想報(bào)考教師資格證的，必須先修滿師范教育學(xué)分，沒(méi)有師范教育學(xué)分的，應(yīng)該拒絕報(bào)考教師資格證。如果有了這一門檻，相信非師范學(xué)生的教師基本功就會(huì)牢固不少。同樣，對(duì)參加入職招聘的考生，對(duì)入圍的考生，不妨先要求他們到當(dāng)?shù)貛煼对盒＝邮芤黄趲煼秾I(yè)教育，合格者才正式錄用。如果有了這一門檻，教師專業(yè)素養(yǎng)也就會(huì)有明顯提升。

­　　如果教師取得教師資格證要增加師范教育學(xué)分作條件，教師參加招聘入圍還要繼續(xù)接受師范專業(yè)培訓(xùn)做最后依據(jù)，那么師范院校憑借師范教育傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，自然會(huì)大有作為，他們也就自然樂(lè)意在師范教育這塊沃土辛勤耕耘而心不旁騖。

­　　振興教育必須擁有功底深厚專業(yè)素養(yǎng)高的教師隊(duì)伍，師范教育是教師成長(zhǎng)的搖籃，是培養(yǎng)專業(yè)教師的可靠保證。頂層設(shè)計(jì)已經(jīng)明確師范院校的職責(zé)所在，而與教師有關(guān)的招聘也必須與頂層設(shè)計(jì)緊密配合，將師范教育納入教師入職的剛性門檻，唯有這種同步改革，教師的水平才會(huì)普遍提高，師范院校也才能在師范教育領(lǐng)域獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。