王赫的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是從清華x-lab走出來(lái)的。清華x-lab的全稱是清華大學(xué)創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。清華x-lab的王琪瑋老師向記者反復(fù)強(qiáng)調(diào)，x-lab不是一個(gè)孵化基地，而是一個(gè)教育平臺(tái)。“因?yàn)閯?chuàng)業(yè)是一個(gè)受教育的過(guò)程，也是一個(gè)試錯(cuò)的過(guò)程。”

　　“而試錯(cuò)的不光是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目本身。也許有些同學(xué)經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程之后，發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在還不適合創(chuàng)業(yè)。但是我相信這個(gè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，對(duì)他未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，將會(huì)有非常大的影響。”王琪瑋說(shuō)。

　　祖力亞爾就決定，短期之內(nèi)不再創(chuàng)業(yè)。休學(xué)創(chuàng)業(yè)這一年，祖力亞爾說(shuō)他最主要的收獲就是發(fā)現(xiàn)：“現(xiàn)在還不是我出來(lái)創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，現(xiàn)階段的我最需要的是為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做更多的積淀。”他所指的積淀，是堅(jiān)實(shí)的專業(yè)能力，無(wú)論所學(xué)的是什么專業(yè)。這在祖力亞爾看來(lái)，是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。因?yàn)橹挥薪⒃谶@之上，才有創(chuàng)新的可能。“有了真正的創(chuàng)新，再去了解市場(chǎng)，我覺(jué)得都來(lái)得及。”

　　祖力亞爾形容說(shuō)，自己當(dāng)時(shí)的那種心急，是想要做點(diǎn)什么，跑快點(diǎn)，趕在前面?？蛇@一年來(lái)，他發(fā)現(xiàn)自己的水平還不夠在社會(huì)立足，無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)、渠道，都還需要積累。尤其是專業(yè)知識(shí)，“我不該過(guò)早地中斷學(xué)業(yè)。”

　　雖然無(wú)論在經(jīng)濟(jì)上還是時(shí)間上，都付出了一定的代價(jià)，祖力亞爾絲毫不后悔，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程中，自己的收獲比損失大得多。而且休學(xué)不是退學(xué)，畢竟可以繼續(xù)回校念書(shū)。他更知道自己要朝什么方向努力了。

　　梁優(yōu)當(dāng)初帶著父母給的10萬(wàn)塊錢(qián)休學(xué)創(chuàng)業(yè)，等他今夏畢業(yè)時(shí)，比同學(xué)多用了兩年時(shí)間，錢(qián)也縮水到了7萬(wàn)，不過(guò)他覺(jué)得一切都值得：“探索的內(nèi)容雖然失敗了，但是探索本身是沒(méi)錯(cuò)的。而且看清楚了一些本質(zhì)問(wèn)題，就當(dāng)念了個(gè)MBA吧，還有了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。”不過(guò)，短期內(nèi)，他也不打算創(chuàng)業(yè)了。他想先進(jìn)入大企業(yè)工作一段時(shí)間，作為積累。剛離開(kāi)自己創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)那段時(shí)間，梁優(yōu)甚至有點(diǎn)傷了，不想再看到任何關(guān)于“創(chuàng)業(yè)”的元素。喜歡戶外旅行的他，去新疆玩了一個(gè)月。走在喀什的吾斯塘博依路上，抬眼看到一個(gè)古樸伊斯蘭風(fēng)格的建筑門(mén)口，竟然也掛著“喀什古城眾創(chuàng)空間”的牌子，“我都要崩潰了……”

　　“創(chuàng)業(yè)真的很辛苦。就像一個(gè)人獨(dú)自去探險(xiǎn)，外人不會(huì)知道你經(jīng)歷了什么。個(gè)中的收獲與苦痛，只有你自己知道。我短時(shí)間內(nèi)不想再經(jīng)歷了。”梁優(yōu)也不想再看到別人吃他吃過(guò)的苦，尤其是大學(xué)生。曾有學(xué)弟學(xué)妹來(lái)找他咨詢，說(shuō)自己也在考慮休學(xué)創(chuàng)業(yè)，問(wèn)他的意見(jiàn)。了解了對(duì)方的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目后，他的回答一律是：“不要。”

　　現(xiàn)在在個(gè)別高校中，可以用創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)作為本科畢業(yè)論文，或者作為保送研究生的加分項(xiàng)目。這些在梁優(yōu)看來(lái)，都不是好的引導(dǎo)。“這至少在形式上告訴學(xué)生們：你可以不好好聽(tīng)課，拍腦袋寫(xiě)個(gè)商業(yè)計(jì)劃書(shū)就可以拿學(xué)分畢業(yè)。”梁優(yōu)認(rèn)為，“無(wú)論是寫(xiě)的學(xué)生，還是評(píng)價(jià)的老師，多數(shù)都沒(méi)有在市場(chǎng)上摸爬滾打過(guò)，那恐怕就都是空談。”

　　什么樣的人才適合創(chuàng)業(yè)呢？“你首先得是一個(gè)社會(huì)人，不能是學(xué)生。”經(jīng)歷過(guò)休學(xué)創(chuàng)業(yè)的梁優(yōu)說(shuō)，“如果你連正規(guī)回郵件的方式都不會(huì)，連房都沒(méi)租過(guò)，甚至連被子都疊不好，你還創(chuàng)什么業(yè)呢？除非真是天賦異稟，不然這條路太長(zhǎng)了。”