2016“創(chuàng)青春”：大學生創(chuàng)業(yè)“實戰(zhàn)者”勝
創(chuàng)業(yè)教育正在進入更寬泛的群體。然而與此同時，也有越來越多的聲音指出，適合創(chuàng)業(yè)的人只是極少數(shù)。在普惠性與大眾化之間，創(chuàng)業(yè)教育似乎遇到了矛盾。
據(jù)了解，目前全球100余個商學院中已經(jīng)有60多個建有本科、碩士、博士的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學科和專業(yè)。而在中國，創(chuàng)業(yè)管理一般是工商管理的一個分支，與市場營銷、人力資源管理、戰(zhàn)略管理、財務管理等并列，創(chuàng)業(yè)教育尚未形成完備的體系。
西南交通大學校長徐飛認為，當前我國高校創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出兩極分化的情況，一個極端是創(chuàng)業(yè)教育的“窄化”，表現(xiàn)為對大學生創(chuàng)業(yè)技能培訓，教育的目的就是為了創(chuàng)業(yè)；另一個極端是創(chuàng)業(yè)教育“泛化”，表現(xiàn)為將創(chuàng)業(yè)教育等同為素質(zhì)教育。“創(chuàng)業(yè)教育在當下已經(jīng)成為中國高等教育的共識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要成為學生的信仰和基因，沒有一個研究學科和專業(yè)力量作為支撐難以為繼。”
《2016中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報告》統(tǒng)計顯示，自2010年以來，我國大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)“一高兩低”特點。“一高”是指中國大學生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)逐年提高，2015屆大學生中約有20.4萬人選擇了創(chuàng)業(yè)。“兩低”則分別為大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率低。畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的應屆本科畢業(yè)生，3年后有超過半數(shù)的人退出創(chuàng)業(yè)大軍。
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