4、#技術(shù)帖#
靠罰抄加深記憶,有效果嗎?
看完調(diào)查小編才發(fā)現(xiàn),原來這么多小伙伴的童年都是“抄”過來的!不過,老師們的出發(fā)點雖好,但靠罰抄來加深記憶,效果真的好嗎?
正方:
都是抄過來的,老師為了學(xué)生好
北京市回龍觀醫(yī)院心理醫(yī)生趙晨濱:從認知心理學(xué)看,記憶分為瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。其中記憶時間最短的瞬時記憶經(jīng)過“注意”過程可以轉(zhuǎn)入短時記憶,短時記憶中的內(nèi)容經(jīng)過“復(fù)述”過程可以轉(zhuǎn)入存儲時間最長的長時記憶,其中“復(fù)述”過程就是重復(fù)記憶。心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘規(guī)律也告訴我們,遺忘是先快后慢、先多后少,因此要及時復(fù)習(xí)和記憶。重復(fù)記憶將會使記憶得到強化。
市民楊先生:我是80后,讀初中時也常因?qū)戝e字被罰抄的,關(guān)鍵吃一塹長一智呀,抄完真的就記住了。L老師是新來的,可能還不知500遍是什么概念,她是無心的啦。如果因為這事批評年輕老師,讓她心里留下陰影,也許會挫敗她的職業(yè)榮譽感,對于教育界,說不定是個損失呢。
反方:
要因材施教,抄太多會適得其反
中學(xué)教師周毅鶴:我教初二,教齡10多年。我也會讓學(xué)生抄寫,通常是三五遍,500遍有點太多了。最重要的,還是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,如果讓他們抄寫太多遍,機械重復(fù)可能適得其反,會浪費學(xué)生的時間。他們不只上語文課,還有其他的課業(yè)負擔(dān)。
泉州師范學(xué)院教育學(xué)院教授、副院長曾雅茹:不贊同這種做法。所謂“因材施教”,教師要找出學(xué)生犯錯的原因,針對不同原因?qū)W(xué)生進行引導(dǎo)教育,才是科學(xué)的教育方法。錯誤,可能是同一原因造成,也可能是不同原因造成,讓每個學(xué)生都抄寫500遍,能起到實際的效果嗎?另外,初二年級的孩子,還在發(fā)育階段,長時間握筆寫作,對手部發(fā)育也會有影響呀。記者 韓影