期末考前，走進(jìn)杭州市鳳凰小學(xué)，正好是中午時(shí)分，學(xué)生已經(jīng)吃好中飯，正在教室里默讀。

　　記者穿著皮鞋，走在教學(xué)區(qū)的走廊里，發(fā)出一陣不和諧的“咚咚”聲，于是不得不踮著腳尖走路。

　　陪同的茅瓊?cè)A老師呵呵一笑，“我們剛開(kāi)始也這樣子，路過(guò)班級(jí)門(mén)口會(huì)踮著腳走。后來(lái)，學(xué)校大多數(shù)老師不穿高跟鞋了，改穿平底鞋，這樣走路就不會(huì)發(fā)出聲音來(lái)。”

　　老師們的這個(gè)改變，跟學(xué)校兩年前推行的“輕聲教育”有關(guān)。兩年來(lái)，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都感受到了這個(gè)成效。

孩子們春游時(shí)的吵鬧 連大巴司機(jī)都受不了

　　從2017年10月起，鳳凰小學(xué)正式推出“輕聲教育”，要求學(xué)生在不同場(chǎng)合使用相應(yīng)等級(jí)音量說(shuō)話的新規(guī)。

　　校長(zhǎng)繆華良對(duì)錢(qián)報(bào)記者說(shuō)，國(guó)民素養(yǎng)要具備國(guó)際水準(zhǔn)，其中很重要的一條就是——不同的場(chǎng)合控制說(shuō)話的音量。

　　2016年，繆華良來(lái)到杭州鳳凰小學(xué)做校長(zhǎng)，有一件事讓他感受特別深，并忍受了一年時(shí)間，后來(lái)實(shí)在忍不了了，下決心推行“輕聲教育”。“學(xué)生實(shí)在是太鬧了，一到放學(xué)時(shí)分，從教室到校門(mén)口，幾乎每個(gè)學(xué)生都是沸騰的樣子。老師在整隊(duì)時(shí)，要佩戴‘小蜜蜂’（指的是講話時(shí)用的耳麥，因?yàn)樗鼤?huì)發(fā)出“嗡嗡”的聲音）之類(lèi)的擴(kuò)音器，一遍遍喊口令，因?yàn)閷W(xué)生的嘈雜聲太高，老師的分貝必須比學(xué)生的聲音還要高。”

　　這樣的場(chǎng)面還有很多?？娙A良說(shuō)，學(xué)生出去春游坐大巴車(chē)，車(chē)廂里的熱鬧勁，連大巴車(chē)司機(jī)都忍受不了，班主任只能讓孩子們讀詩(shī)、唱兒歌，把噪音變成一種有序的聲音。“兒童的天性是好動(dòng)，這一點(diǎn)我承認(rèn)，但要分場(chǎng)合，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上可以盡情放縱，教學(xué)樓必須要安靜，管住自己的嘴。要做到動(dòng)如脫兔，靜如處子。”

　　繆華良要做“輕聲教育”的想法，更早的源頭要從2010年一次在美國(guó)的見(jiàn)聞?wù)f起。

　　“那天，我在美國(guó)一所公立小學(xué)門(mén)口看到，一位校長(zhǎng)與全校700多名學(xué)生逐一擊掌，一一將他們送上校車(chē)。”繆校長(zhǎng)回憶道，那是美國(guó)肯恩大學(xué)附近的一所普通小學(xué)，孩子們擊完掌坐進(jìn)校車(chē)，沒(méi)有一個(gè)人交頭接耳，大家都安靜地坐著。“在出國(guó)旅游時(shí)，我們被詬病比較多的就是大聲喧嘩，而這要從公民教育入手去改變，在不同的場(chǎng)合控制好說(shuō)話的音量。”

　　鳳凰小學(xué)的“輕聲教育”，對(duì)不同場(chǎng)合有不同的音量等級(jí)設(shè)置。比如，專(zhuān)注傾聽(tīng)、就餐、集會(huì)及公共空間等，要0級(jí)音量靜無(wú)聲；課堂上同桌交流，或課間兩人交流都要用1級(jí)音量悄悄說(shuō)，盡量不讓第三人聽(tīng)到；一個(gè)人課堂上當(dāng)眾發(fā)言，用3級(jí)音量平常說(shuō)，讓全班同學(xué)都能聽(tīng)到；在階梯教室舞臺(tái)上，用4級(jí)音量大聲說(shuō)；戶(hù)外活動(dòng)、集會(huì)演講，室外運(yùn)動(dòng)比賽等，用5級(jí)音量放聲說(shuō)……

　　每天中午，學(xué)校要求孩子持續(xù)默讀半小時(shí)，各種做操入隊(duì)要求0級(jí)音量貫始終，目的就是培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力，幫助他們安靜下來(lái)。

放學(xué)時(shí)等家長(zhǎng)來(lái)接 孩子們安靜地看書(shū)

　　“輕聲教育”已經(jīng)推行了快2年了，效果如何呢？

　　繆校長(zhǎng)向錢(qián)報(bào)記者分享了一件讓他非常感動(dòng)的事情。“前幾天放學(xué)后，我想看看學(xué)生們的狀態(tài)，走到校門(mén)口看到的一幕，讓我有些吃驚。”

　　只見(jiàn)保安室門(mén)口有十多個(gè)孩子在等家長(zhǎng)來(lái)接，他們坐在一個(gè)個(gè)不同顏色的小箱子上。“學(xué)期末，孩子們要把自己平時(shí)放書(shū)和工具的箱子帶回家。根據(jù)箱子的顏色，我可以判斷他們來(lái)自不同年級(jí)、不同班級(jí)。所有等待的孩子都很有默契地安靜看書(shū)，連交頭接耳都沒(méi)有。”繆校長(zhǎng)笑著說(shuō)。

　　學(xué)校一位做了10多年的班主任對(duì)記者說(shuō)，現(xiàn)在放學(xué)時(shí)校門(mén)兩頭會(huì)出現(xiàn)一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象——學(xué)生整隊(duì)從教室到校門(mén)口，幾乎一點(diǎn)聲音都沒(méi)有，他們有序排隊(duì)靜靜走出校門(mén)；而校門(mén)外等候的家長(zhǎng)，一邊聊天一邊張望，孩子出來(lái)了大聲呼喊著……

　　記者到達(dá)學(xué)校是中午11點(diǎn)30分，汽車(chē)一點(diǎn)點(diǎn)靠近校園，沒(méi)有聽(tīng)到嘈雜的叫喊聲，進(jìn)入學(xué)校后，安靜得讓人不敢大聲說(shuō)話。

　　校園一樓是六年級(jí)教室。這時(shí)，孩子們正坐在座位上，埋頭吃著學(xué)校提供的便當(dāng)。大家將便當(dāng)蓋子墊在下邊，桌面收拾得也非常整潔，整個(gè)用餐過(guò)程沒(méi)有人交頭接耳。吃完飯后，學(xué)生們陸續(xù)將便當(dāng)盒放入班級(jí)門(mén)口的泡沫箱內(nèi)，一個(gè)壘著一個(gè)，井然有序。放完餐盒后，許多孩子便在走廊上散步，有的趴在欄桿上說(shuō)閑話，但都輕微。“我記得還沒(méi)有實(shí)施音量控制前，一到課間和中午，走廊里就會(huì)有跑跑鬧鬧的同學(xué)，每次我都要提醒三四遍，他們才肯安靜下來(lái)。”六年級(jí)大隊(duì)委員沈靜好告訴記者。

　　但是現(xiàn)在，沈同學(xué)在值日時(shí)，走廊上跑鬧的現(xiàn)象已經(jīng)很少見(jiàn)了，偶爾會(huì)有同學(xué)一時(shí)興奮大聲說(shuō)話，但提醒一次之后就不會(huì)再犯了。

老師拿掉擴(kuò)音器 一個(gè)手勢(shì)就夠了

　　“我記得剛進(jìn)學(xué)校時(shí)，為了能讓孩子們聽(tīng)得見(jiàn)我講話，我每天都要帶著‘小蜜蜂’說(shuō)話。”三（4）班班主任陳婷婷是一名教齡4年的老師。

　　剛開(kāi)始帶班，她接手的是四年級(jí)，對(duì)一個(gè)年輕女老師來(lái)說(shuō)，最大的挑戰(zhàn)就是組織紀(jì)律，每次學(xué)生吵鬧，她都要用比他們更大的音量去制止。后來(lái)接手一年級(jí)更是如此，開(kāi)學(xué)頭兩個(gè)月聲音就啞了。

　　那時(shí)她不得不使用“小蜜蜂”。

　　不過(guò)現(xiàn)在，陳老師已經(jīng)不再使用“小蜜蜂”了，當(dāng)孩子吵鬧時(shí)，她用一個(gè)手勢(shì)就可以制止。“每次吃飯、出操，如果該安靜時(shí)他們?cè)诔臭[，我只要默不作聲地做一個(gè)‘0’的手勢(shì)，他們就能心領(lǐng)神會(huì)。”

　　她對(duì)“音量等級(jí)設(shè)定”的規(guī)定非常有感觸。“其實(shí)只要給孩子細(xì)化目標(biāo)之后，孩子自然就有意識(shí)控制音量了，以往老師對(duì)孩子大聲講話，孩子會(huì)更大聲講話，用‘小蜜蜂’往往也會(huì)適得其反，讓學(xué)生更加聒噪。”

　　在“音量等級(jí)設(shè)定”實(shí)施以后，校園里的女老師們還有一個(gè)明顯的變化——不穿高跟鞋了。

　　錢(qián)報(bào)記者在學(xué)校里逛了一圈，碰到了幾十位女老師，幾乎沒(méi)有穿高跟的，“穿高跟鞋在走廊上走，一定會(huì)發(fā)出咚咚咚的聲音，現(xiàn)在校園安靜下來(lái)，這個(gè)聲音很刺耳，所以我通常都穿平底鞋，即使必須要穿高跟鞋，路過(guò)班級(jí)門(mén)口我也會(huì)踮著腳走。”