­　　北方的冬天寒風刺骨。早晨6點，天還沒全亮，東北大學何世禮教學館前就排起了長隊。教室門一打開，同學們便蜂擁而入，不到兩分鐘，200多個座位就被“一搶而空”。上課時，過道、走廊、地板、窗臺，里里外外全是人。

­　　創(chuàng)造這一校園獨特景觀的，是東北大學理學院副教授邵新慧，她教的課程是數(shù)學。培訓(xùn)處處長說，每年選課，邵老師的課都是報名最多的，沒辦法，我們只好把最大的教室留給她。后勤服務(wù)中心的阿姨說，哪個教室椅子少了，就去邵老師的教室找，準在那兒。

­　　邵新慧說：“我特別喜歡學數(shù)學，在我看來，最幸福的事兒就是關(guān)掉手機，拿一本數(shù)學書，在圖書館看一天。”

­　　她把自己對數(shù)學的愛，傳遞給了她的學生們。通常說來，數(shù)學課晦澀艱深，枯燥乏味。她一有時間就泡在圖書館，翻閱書籍，查找文獻，站在學生角度，反復(fù)推敲。盡量用通俗的語言、幽默的語調(diào)闡述高深的道理，活躍課堂氣氛。不僅注重知識的準確性，更注重教學方法的多樣性，提倡愉快教學，引導(dǎo)學生愛上數(shù)學，享受數(shù)學。“邵老師上課最大的特點就是幽默風趣，同時又重點明確，條理清晰，邏輯性強。”學生評價她。為此，她獲得了東北大學第三屆“我心目中的好導(dǎo)師”、美國數(shù)學建模競賽二等獎指導(dǎo)老師、全國微課大賽東北賽區(qū)一等獎等一系列榮譽。

­　　除了承擔本科生教學任務(wù)，邵新慧還教授全校研究生的公共數(shù)學基礎(chǔ)課《數(shù)值分析》。無論是學生自由選擇，還是研究生院指定，來聽她上課的人越來越多，容納200多人的教室經(jīng)常擠進500人。“我的課堂上不論是多少學生在聽課，都不用維持紀律，學生們都很自覺地學習、聽課。”她說。

­　　“本科生與研究生有很大差距，要采取不同的教學方法。”邵新慧告訴記者，“初入大學，大一的學生還很迷茫，我通過課堂管理幫助他們克服惰性，講解大學生發(fā)展方向。研究生學習熱情高，學習數(shù)學主要是為了科研，我把課堂內(nèi)容和科研結(jié)合，引導(dǎo)他們認知數(shù)學在科研上的應(yīng)用和重要性。我每一年的課堂內(nèi)容都與時俱進，把新的研究成果、科技前沿融入課堂，幫助他們開闊眼界。”

­　　為了照顧坐在兩邊的同學，邵新慧經(jīng)常會在左右兩側(cè)黑板各寫一次板書；后面有的同學看不見黑板，她就讓前排的學生即時把她教的內(nèi)容拍下來傳到微信群里，這樣一邊上課一邊直播，從而確保每一位學生都能看清她講的內(nèi)容。為了讓外校的學生也能聽到她的課，目前，她和她的團隊已錄制完成了《數(shù)值分析》慕課。

­　　“回顧我們整個學生生涯，對數(shù)學的學習始終貫穿于其中。對于學數(shù)學的人可以理解，對于那些普通的工科學生有什么用呢？”面對記者的疑惑，多年從事公共數(shù)學基礎(chǔ)課教學的邵新慧說，當然，從應(yīng)付生活的角度來說，初中數(shù)學已然足夠，高中數(shù)學看起來都顯得多余，更別說數(shù)值分析和最優(yōu)化理論了。但實際上，工科領(lǐng)域眾多復(fù)雜的問題，都需要通過數(shù)學手段解決。她以本校院士王國棟研制出超級鋼，為國家創(chuàng)造了巨大的效益為例，說“王院士把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，然后再通過數(shù)學手段求解。明白了數(shù)學的這層作用，‘數(shù)學無用論’也就不攻自破了”。

­　　在邵新慧的手機里，存著好多同學們制作的她講課時的表情包。每次看到這些，她都會忍俊不禁，十分滿足于孩子們把她當朋友。家庭困難、考研方向，甚至掛科、失戀等苦惱，學生們都愿意找她傾訴，她也愿意做一個傾聽者。大學生李晨，大一時還是班里的前三名，大二時沉迷游戲，幾門功課差點不及格。那段時間李晨特別痛苦，通過QQ找到邵新慧。邵新慧耐心開導(dǎo)他，幫他補課。大三時，李晨的成績又恢復(fù)到90分以上，大四時保送研究生。“大學遇見邵老師，是學生的幸事。”李晨說。（本報記者 畢玉才 劉勇）