為什么校外培訓(xùn)愈加火爆？學(xué)校課程能否滿足孩子需要
追問(wèn)二：學(xué)校課程能否滿足孩子需要
“學(xué)高就低”是劉女士送孩子到培訓(xùn)班后聽(tīng)得最多的一個(gè)詞。“學(xué)過(guò)機(jī)構(gòu)里難的內(nèi)容，學(xué)校的就不在話下。”
在劉女士看來(lái)，因?yàn)闇p負(fù)，在校時(shí)間縮減，學(xué)習(xí)方面基礎(chǔ)訓(xùn)練肯定不夠。無(wú)論是基礎(chǔ)還是拓展，學(xué)校都無(wú)法滿足，就只能靠家長(zhǎng)，靠課外機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)。
上培訓(xùn)班，進(jìn)入重點(diǎn)初中、重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)，進(jìn)而找到好工作——無(wú)數(shù)個(gè)家庭都在這條鏈條下開(kāi)心、失落、彷徨、奔波、糾結(jié)……在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里，通過(guò)比較記者發(fā)現(xiàn)，孩子們的童年都一樣，沒(méi)有誰(shuí)比誰(shuí)更輕松。面對(duì)精神日益緊張的孩子，陪學(xué)的王先生不免憂慮：這樣的生活會(huì)不會(huì)在孩子心里烙下一道抹不去的“傷痕”？
21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)楊東平表示，在熱論培訓(xùn)班是是非非的過(guò)程中，被模糊的是義務(wù)教育的宗旨、公辦學(xué)校的功能和政府依法行政的責(zé)任，被架空的是兒童權(quán)益，被犧牲和被剝奪的是小學(xué)生的健康、娛樂(lè)、生存和發(fā)展權(quán)。
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