­　　那么，培訓機構是否愿意在教師培養(yǎng)上下功夫？劉恬恬說：“那要看是什么培訓機構了。就我所在的培訓機構來說，新老師要參加入職培訓，每周也會有教研。其實，培訓機構里的老師很多都是老人帶新人一步一步教的。如果新入職老師自己多充電學習，也會成為好老師。教育培訓行業(yè)的老師與公立學校的老師有很大不同，需要不斷學習前進，要更加專業(yè)化。”

­　　對于一些培訓機構宣稱教師接受過海外教育一事，曾經在某學科英語加盟公司工作過的穆明是這樣評價的：“接受過海外教育學專業(yè)培養(yǎng)的老師幾乎以個位數(shù)計算，倒是老師的銷售技巧能力很強，忽悠的能力很強。”

­　　穆明說，他從某學科英語加盟公司辭職后，進入另一家少兒英語培訓機構，“這個培訓機構聘請的外教都是出自野雞大學，個人素質不高，外教幾乎都沒有工作簽證。由于待遇不好，師資力量流失很嚴重，危險系數(shù)很高”。

­　　《法制日報》記者在調查中也發(fā)現(xiàn)，外教似乎成為少兒英語培訓機構招攬人氣的王牌，其收費標準很大程度取決于外教授課的課時。北京某少兒英語培訓機構工作人員告訴記者，自家之所以比別家機構便宜，是因為一學期只有一節(jié)外教課，“如果全程外教，收這么點錢，我們連房租都賺不回來”。

­　　根據(jù)國家外國專家局官網發(fā)布的《外國專家來華工作許可》規(guī)定，在國內工作的外國專家，必須持有《外國專家證》，獲得該證件的申請者，必須至少要有本科以上學歷、兩年以上相關教學工作經歷，且有TESOL(通常指教授那些移民到英語國家的非英語母語學生學習英語)或TEFL(通常指在非英語國家教授非英語母語學生學習英語)證書。

­　　然而，目前市場上英語培訓機構的外教人員大部分并不持有相關資格證書。一位不愿透露姓名的教育培訓機構內部人士向記者透露，英語培訓機構的外教中，甚至有不少是來中國旅游的外籍人士，以兼職形式到培訓機構授課。

­　　由此帶來的后果是，一些英語培訓機構的教師流動率高，授課質量和穩(wěn)定性難以保證。“隔一兩個月沒去上課，外教已經變成另外一撥人了。”上述內部人士稱，這一現(xiàn)象在行業(yè)內并不鮮見。

­　　“我接觸了20多個外教，他們都是來謀生存的，每一份簡歷都說有教學經驗，但到了上課的時候就什么都不會了。”白晨說，“盡管如此，但一些家長特別相信外教，還有一些家長想讓孩子上全外教的課。事實上，目前一些培訓機構外教的受教育水平不高，大部分在自己國家都沒有受過高等教育。試想一下，一個可能連高中都沒畢業(yè)的人怎么教孩子。”

­　　陳浩也向記者表達了類似的觀點，有的外教在說英語時帶有濃重的地方口音，孩子模仿后，很難再改正。一些外教不僅沒有經過適當?shù)慕處熂寄芘嘤?，在教學上也無法做到系統(tǒng)嚴謹，這樣的教學效果可想而知。如果不顧孩子的水平而盲目迷信外教，只能是花高價練聽力，打發(fā)時間。

­　　“當然，也有一對一外教的水平是很高的，這些外教一般都是受過專業(yè)訓練，有準入門檻的。”白晨補充說，家長在挑選培訓結構時，不必過于看重是否有外教，因為有的培訓機構就是為了制造一個噱頭，找?guī)讉€外國人在那兒撐場面。