5歲能認(rèn)2千多個(gè)字寫詩“不感謝媽媽” 楊錦麟詩作內(nèi)容
讓他寫“謝謝媽媽”的詩
他寫出了如此轉(zhuǎn)折……
陳女士回憶，2017年暑假，她讓孩子嘗試其他寫作手段：“錦麟你寫一首詩唄，你知道什么是詩不？”“我咋不知道，不就是分成一行一行那樣的嗎，那比寫作文還簡單省事。”“那你就就寫一首謝謝媽媽的詩。”錦麟不高興地念叨：我不寫，媽媽太厲害了，老讓我做這做那……
媽媽先是驚訝然后就鼓勵(lì)他把這些感受寫下來，錦麟在2個(gè)小時(shí)后小心翼翼地拿來了第一首詩
《我不感謝媽媽》：
我不感謝媽媽，
是她每天罰我站墻角。
我不感謝媽媽，
是她每天逼我寫練習(xí)冊。
我不感謝媽媽，
是她每天給我上語文課。
我不感謝媽媽，
是她每天給我出卷紙。
我不感謝媽媽，
是她每天讓我寫生字。
我不感謝媽媽，
是她教我每天背古詩。
沒有媽媽，
就沒有現(xiàn)在的我。
我不感謝她，
我還能感謝誰呢？
陳女士看了這首詩先是笑，慢慢看到最后紅了眼睛：“孩子對媽媽的感情真是又愛又恨，結(jié)尾說沒有媽媽就沒有現(xiàn)在的我，讓我感到孩子長大了”。
這首詩拿到學(xué)校給錦麟的班主任劉欣老師看，劉老師在錦麟寫作的基礎(chǔ)上，把一些重復(fù)的字詞進(jìn)行刪減，，但主體尤其是結(jié)尾沒有改動(dòng)。劉欣老師介紹，楊錦麟在學(xué)校是個(gè)不起眼的“小豆包”，平時(shí)就愛看書，“課間和我討論相對論、黑洞和白洞。寒暑假的德育作業(yè)，他都寫得言之有物。所以他能寫出這樣的詩沒有超出我的意料，但我沒想到他能表達(dá)得如此完整。”
劉欣老師說，很多學(xué)生的認(rèn)字程度、表達(dá)能力并不比楊錦麟差，但在寫作能力上還有欠缺，因?yàn)樾W(xué)一二年級(jí)還沒有開設(shè)作文課，所以楊錦麟能把想到的寫出來，就顯得很突出了。
楊錦麟的同學(xué)吳嘉悅媽媽在朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)了楊錦麟的詩，并配上這樣一段話：有才的男孩最有魅力，我女兒同班同學(xué)！
網(wǎng)友看了《我不感謝媽媽》之后，覺得孩子的情感很真實(shí)，前面的對比和鋪墊讓結(jié)尾更加感人，也體現(xiàn)了孩子內(nèi)心的真實(shí)聲音。網(wǎng)友“錦榮”說：小伙子太可愛了！能寫出這樣的詩，大人也服氣！
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