“請大家坐好，小手不動，眼睛看著老師。”在北大醫(yī)療兒童發(fā)展中心花園路分校，劉楠站在教室中，手拿自制的數(shù)字教具，讓正在進(jìn)行自閉癥康復(fù)訓(xùn)練的孩子們用手去撫摸。

　　作為自閉癥兒童培訓(xùn)師，劉楠已有4年多的從教經(jīng)歷。

　　自閉癥兒童又被稱為“星星的孩子”，猶如星星一般，閃爍著光芒。與劉楠一樣，從事自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練和教育的老師通常要付出更多精力。這些甜美活力有理想的90后年輕老師付出了很多，同時收獲了很多。在許多老師眼中，孩子的一點點改變，都是自己堅持下去的理由。

　　上海市精神衛(wèi)生中心的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全國持證自閉癥康復(fù)資格人員約6000人。全國相關(guān)畢業(yè)生，每年約7000人。

　　為自閉癥兒童上課是種怎樣的體驗？老師在教學(xué)中需要注意哪些細(xì)節(jié)？會有哪些不為人熟知的突發(fā)情況？通過對自閉癥兒童培訓(xùn)師群體的調(diào)查，記錄下她們的故事。

每天要應(yīng)對8節(jié)課

　　上午9點，明亮的教室中，七八把椅子一字排開，書架上擺放著各種字卡和玩具。劉楠情緒飽滿地帶領(lǐng)兒童做著動作，微笑一直掛在臉上。

　　走在北大醫(yī)療兒童發(fā)展中心花園路分校走廊里，個訓(xùn)教室、感統(tǒng)教室一個挨著一個，與普通學(xué)校里整齊的朗朗讀書聲相比，這里的聲音有些單調(diào)，老師不斷重復(fù)著話語，有的兒童含糊不清地表達(dá)著自己的想法，偶爾也能聽到孩子的哭鬧聲。

　　10分鐘后，一陣喧鬧聲打破了寧靜。在劉楠與其他兩名老師的帶領(lǐng)下，7個三四歲的兒童站成一排，一個挨著一個排隊去上廁所，家長也悄悄地探出頭望向了聲音傳來的方向。

　　25歲的孫聰喝了兩口水，拎著教具準(zhǔn)備去下一間教室。水果、汽車、動物……用蠟筆涂上顏色，塑封后裁剪下來，用于與兒童的圖片溝通。“這些教具都是我們自己做的，就是為了讓孩子們能有更加直觀的感受。”

　　上課時，孩子對每個指令的反應(yīng)，孫聰都會馬上低頭記錄。“用比較快速的方式記錄，記錄下孩子的表現(xiàn)，作為孩子的信息反饋和數(shù)據(jù)統(tǒng)計。”

　　課上，一名男童的注意力不夠集中，劉楠俯下身子與他溝通，不時拿出帶著動物的卡片或者拼圖等給他講解，盡量能讓他完成自己的一些指令。這名男童到這里進(jìn)行康復(fù)已經(jīng)有三個多月，但是語言表達(dá)還不到位，上課時注意力時常不集中。臨近下課，男童做對了所有任務(wù)，劉楠伸出右手與男童擊掌慶祝。

　　劉楠每天要上8節(jié)課，下課后會有家長圍住她，詢問孩子的情況。回答完家長的提問，她匆匆喝口水，便準(zhǔn)備繼續(xù)上課。“有的時候還會為需要強(qiáng)化訓(xùn)練的孩子加課，一天會上10節(jié)課。下班后再將孩子上課時的表現(xiàn)統(tǒng)計好，用于周、月的統(tǒng)計反饋給家長。”