小學語文教材引爭議:正面故事多換成外國小孩名字
客觀專業(yè)地分析教材問題
針對質(zhì)疑，有受訪者認為，應歷史地、辯證地看待小學教材中存在的類似問題。
上海師范大學教授鄭桂華在題為《20年來語文教材文化研究的路徑及突破空間》的論文中說，語文學習的任務不單是培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)，還承擔著青少年的文化養(yǎng)成和民族文化傳承的使命，而這一使命，很大程度上需要以語文教材為媒介、通過閱讀教學等活動來實現(xiàn)。我國的語文教育歷來重視文化內(nèi)涵，從文選類教材的本體看，教材中的每一篇“選文”都是蘊含著各類信息或教育價值的集合體。
“現(xiàn)在使用的部分教材，是十幾年前審定通過的，一些內(nèi)容確實與當下形勢不相符了。但修訂教材需要一個過程，不能因為部分內(nèi)容有問題而否定全部，也要看到當前小學教材發(fā)揮的重要作用。”山東師大基礎教育集團齊魯實驗學校小學部教務處主任孫艷梅說。
人民教育出版社表示，人教版小學語文教材共有12冊，選文520余篇。涉及外國內(nèi)容的有80余篇，約占15%。教材中選取了大量歌頌和贊揚祖國優(yōu)秀人物的文章，如有反映革命傳統(tǒng)的《狼牙山五壯士》、好學上進的《為中華崛起而讀書》、誠實守信的《我不能失信》、關愛殘疾人的《掌聲》、民族團結(jié)的《文成公主進藏》、民族智慧的《趙州橋》《曹沖稱象》等。
多名學生家長和教育界人士認為，語文教材中選取大量歌頌和贊揚祖國優(yōu)秀人物的文章，是教材編纂者的應盡職責。小學語文教材是學習母語的基礎讀本，就學科特點而言其工具性重于人文性。特別是小學生，要憑借語文教材學習3000多個生字，所以，每個生字的第一次出現(xiàn)機會應該是符合漢語本意的場合，“科利亞”“卡羅爾”“伊琳娜”等外來詞音譯當然也是兒童語文學習的必要組成部分，但在生字學習上應有量的控制。
教育部部長陳寶生在“2017年全國教育工作會議工作報告”中說到教材時曾強調(diào)：“教材體現(xiàn)國家意志，要改革完善教材管理體制，切實保證教材的正確政治方向和價值導向”。
山東亞太禮學文化研究院院長舒忠、山東大學社會學教授王忠武等專家認為，教材是事關未來的基礎工程，要加強社會主義核心價值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神教育，幫助學生扣好人生第一粒扣子。學習和借鑒外國優(yōu)秀文化本無可厚非，但教科書不能“貶中崇洋”。
有業(yè)內(nèi)人士認為，教育是立國之本，語文和歷史教科書一定要讓孩子了解中國歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而不應是我們的孩子對西方的歷史了然于胸，卻連“杯酒釋兵權”和“三顧茅廬”說的是誰都不知道。
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