小學(xué)語文教材引爭(zhēng)議:正面故事多換成外國(guó)小孩名字
文化自信要從娃娃抓起
中央多次提出，“中國(guó)有堅(jiān)定的道路自信、理論自信、制度自信，其本質(zhì)是建立在五千多年文明傳承基礎(chǔ)上的文化自信”；“要從娃娃抓起、從學(xué)校抓起，做到進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。要潤(rùn)物細(xì)無聲，運(yùn)用各類文化形式，生動(dòng)具體地表現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用高質(zhì)量高水平的作品形象地告訴人們什么是真善美，什么是假惡丑，什么是值得肯定和贊揚(yáng)的，什么是必須反對(duì)和否定的”。
王忠武說，在堅(jiān)定和弘揚(yáng)“四個(gè)自信”的大背景下，應(yīng)對(duì)部分小學(xué)語文教材進(jìn)行專業(yè)的梳理，如反映兒童優(yōu)秀品質(zhì)故事中的主人公國(guó)別、插圖風(fēng)格等；改編自外國(guó)作家作品中的課文，相關(guān)人物的正負(fù)面形象應(yīng)尊重原著，同時(shí)要控制比例和篇幅，并在語文課本中增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文比重。
21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇說，近年來，語文教材編寫的話題不斷，一個(gè)重要原因在于學(xué)校、教師和學(xué)生沒有在教學(xué)大綱內(nèi)自主選擇教材的權(quán)利。熊丙奇認(rèn)為應(yīng)改革目前以行政為主導(dǎo)的封閉的教材編寫機(jī)制，在教材編寫過程中廣泛聽取學(xué)校、老師、學(xué)生及家長(zhǎng)的意見，把選擇使用教材的權(quán)利交給學(xué)校、老師和家長(zhǎng)，以此提高教材編寫的質(zhì)量和社會(huì)對(duì)教材的滿意度。
7月初，國(guó)務(wù)院宣布成立國(guó)家教材委員會(huì)，將從戰(zhàn)略的高度，指導(dǎo)和統(tǒng)籌全國(guó)教材工作。
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