關(guān)鍵在學(xué)習(xí)方法
孩子在春城小學(xué)就讀的王女士,提起假期給孩子補(bǔ)課時的種種經(jīng)歷,就有一肚子話要說:“補(bǔ)課對于女兒來講確實管用,但時間長了就發(fā)現(xiàn),補(bǔ)課老師教過的,女兒會;補(bǔ)課老師沒有教的,她就不會”。這讓王女士很是苦惱。
“王女士的女兒只知道學(xué),卻不知道如何學(xué),沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,就不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力及觸類旁通的能力就比較弱。”徐魏明表示,假期補(bǔ)課的重點不在于補(bǔ)知識,而在于引導(dǎo)孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果僅僅只是補(bǔ)知識,很有可能讓孩子形成“教過的會,沒教過的不會”這樣治標(biāo)不治本的習(xí)慣。
徐魏明表示,好的學(xué)習(xí)方法很多,如問題學(xué)習(xí)法,讓孩子帶著問題去學(xué)習(xí),有疑問就及時需求幫助;系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法,將所有知識串聯(lián)成一個大的框架,然后將知識點塞進(jìn)這個大框架之下,用到時就會一目了然。
被動補(bǔ)習(xí)收效甚微
也有家長不僅給孩子報了補(bǔ)習(xí)班,還報了一些其他興趣班,而很多家長給孩子報興趣班存在著盲目從眾、跟風(fēng)的行為,給孩子報興趣班有時更匆匆潦草,甚至有家長根據(jù)自己的愛好而不是孩子的興趣來選擇,強(qiáng)迫讓孩子去學(xué)。
“補(bǔ)的東西要么是孩子所欠缺的,要么是孩子感興趣的。”徐魏明根據(jù)近幾年家長給孩子報補(bǔ)習(xí)班的經(jīng)驗表示:有一種補(bǔ)課是家長覺得孩子的欠缺,而不是孩子真正薄弱所需,對于孩子來講,這樣的補(bǔ)習(xí)是被動的,效果一般不會很好。
徐魏明表示,孩子究竟上什么補(bǔ)習(xí)班或興趣班,要根據(jù)孩子實際來進(jìn)行確定,不能僅憑孩子一次沒有考好的成績就匆忙認(rèn)為孩子該科目需要額外“加餐”,而興趣班一定要建立在孩子的興趣之上。
(原標(biāo)題:調(diào)查:未放假就一班難求 寒假你會給孩子“加餐”嗎)