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小學(xué)生課外閱讀調(diào)查:高年級(jí)學(xué)生閱讀首現(xiàn)功利化

來(lái)源:東方網(wǎng) 2016-01-19 16:02 http://www.ghqlgyb.cn/ 海峽都市報(bào)電子版

  據(jù)《青年報(bào)》報(bào)道,昨天,民進(jìn)市委披露了《關(guān)于推進(jìn)“家庭閱讀”、提高兒童閱讀素養(yǎng)的建議》的提案。據(jù)了解,民進(jìn)市委婦兒委組建課題組,通過(guò)對(duì)全市8所小學(xué)一至五年級(jí)的1039名學(xué)生調(diào)查,發(fā)現(xiàn)盡管本市小學(xué)生普遍對(duì)課外閱讀有濃厚興趣,但由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、缺乏指導(dǎo)、家庭閱讀氛圍等原因,閱讀時(shí)間和閱讀水平都有待進(jìn)一步提高。

  小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀開(kāi)始出現(xiàn)功利化

  調(diào)研顯示,小學(xué)生的閱讀時(shí)間有限,“每天有1小時(shí)或以上閱讀”的小學(xué)生比例僅12.0%,大多(占70.0%)小學(xué)生一學(xué)期的閱讀量在20本以內(nèi)。特別是五年級(jí)學(xué)生由于升學(xué)壓力,其課外閱讀量還會(huì)減少。而在美國(guó),小學(xué)生“每天閱讀一本書”受到廣泛認(rèn)同與推動(dòng)。

  調(diào)查還顯示,小學(xué)生的閱讀面比較窄。一、二年級(jí)的小學(xué)生傾向童話故事,三年級(jí)以上的以名著為主。值得關(guān)注的是,小學(xué)高年級(jí)的閱讀也反映出過(guò)于“現(xiàn)實(shí)”、“近乎功利”的動(dòng)機(jī),比如主要?jiǎng)訖C(jī)是“可以學(xué)到東西”、“可以提高語(yǔ)文”等。

  此外,調(diào)查還反映出小學(xué)生的閱讀理解較低淺。小學(xué)生在閱讀時(shí),58.1%關(guān)注于“故事情節(jié)”,即閱讀理解的初級(jí)階段——對(duì)表層信息的把握上;相對(duì)而言,對(duì)語(yǔ)言、思想等更高層面的閱讀信息把握較少,分別占18.3%和23.6%。

  家庭藏書量越大孩子的課外閱讀越多

  調(diào)研顯示,影響兒童課外閱讀的不利因素中,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、沒(méi)有時(shí)間占比重最大,為23.0%;閱讀指導(dǎo)缺乏,沒(méi)有方法(占比約16.8%);識(shí)字量不足(占16.6%),這主要發(fā)生在一、二年級(jí)學(xué)生中。此外,影響兒童課外閱讀的資源條件也很多。包括家庭對(duì)公共文化資源的利用率越高,則兒童的課外閱讀量越大。據(jù)統(tǒng)計(jì),此次被調(diào)查者中,43.6%的父母會(huì)經(jīng)常帶孩子去公共圖書館、書店等文化機(jī)構(gòu),相應(yīng)兒童的課外閱讀量也更大。每周去這些地方的兒童,其一學(xué)期課外閱讀在20本以上的比例占到50.3%。

  父母閱讀越多,兒童的課外閱讀越多。63.4%的父母經(jīng)常在家閱讀。父母每日閱讀和很少或幾乎不閱讀的家庭中,兒童一學(xué)期課外閱讀超過(guò)20本以上的比例分別為46.2%和17.0%左右。

  此外,家庭藏書量越大,兒童課外閱讀越多。藏書在50本以上的家庭占到63.0%,其兒童一學(xué)期閱讀20本以上的比例占到41.2%;而家庭藏書量在10本以內(nèi)的,61.9%的兒童一學(xué)期僅讀到5本以下。

  有趣的是,調(diào)查還顯示,父親的學(xué)歷越高,兒童的閱讀量越大。父親學(xué)歷在大專及以上和大專及以下的家庭中,兒童一學(xué)期閱讀20本書以上的比例分別為34.6%和21.0%。而且,高學(xué)歷父母更可能協(xié)助兒童選擇圖書,更可能給予兒童閱讀指導(dǎo),并更會(huì)利用公共資源來(lái)促進(jìn)兒童閱讀。

  建議

  推“公共圖書館+學(xué)校+家庭閱讀”服務(wù)體系

  民進(jìn)市委認(rèn)為,美國(guó)、英國(guó)、俄羅斯、香港地區(qū)等國(guó)家和地區(qū)的閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)表明,充分發(fā)揮公共圖書館、學(xué)校、書店等公共資源來(lái)推進(jìn)“家庭閱讀”,是全面提升兒童閱讀素養(yǎng)、構(gòu)建“書香社會(huì)”的可行且高效的舉措之一。因此,如果能建立“公共圖書館+家庭閱讀”的服務(wù)體系,將大大彌補(bǔ)家庭藏書量有限、兒童閱讀面窄、父親學(xué)歷低等不足。

  首先,學(xué)校應(yīng)成為公共圖書館與家庭閱讀之間的中介橋梁,但就目前而言,功能較弱。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),僅39.1%的學(xué)生表示“經(jīng)常”去學(xué)校圖書館借閱。這一方面與學(xué)校圖書館開(kāi)放時(shí)間有關(guān),另一方面也與學(xué)校圖書館缺乏閱讀指導(dǎo)或藏書量有限有關(guān)。因此,如果以學(xué)校為平臺(tái),借助公共圖書館力量,開(kāi)展“家庭閱讀”指導(dǎo)將變得非常可行。

  其次,公共圖書館應(yīng)確定家庭閱讀大綱及提供兒童分級(jí)閱讀指導(dǎo)。俄羅斯等國(guó)的公共圖書館都會(huì)有專人為不同年齡兒童家庭編寫閱讀大綱,并舉辦教師指導(dǎo)培訓(xùn)。這一方面給予了家庭選擇圖書的具體參考,也協(xié)助學(xué)校進(jìn)行家庭和兒童閱讀指導(dǎo)。

  民進(jìn)市委還認(rèn)為,應(yīng)在公共圖書館與學(xué)校圖書館之間建立流動(dòng)借閱服務(wù)制度。學(xué)校圖書館可以定期調(diào)查兒童和家庭的閱讀情況,將結(jié)果反饋給公共圖書館,協(xié)助公共圖書館了解“家庭閱讀”情況,進(jìn)一步完善圖書分類、分級(jí),并制定可持續(xù)的家庭閱讀計(jì)劃。同時(shí),公共圖書館可與學(xué)校圖書館建立流動(dòng)借閱服務(wù)協(xié)議,讓藏書“活”起來(lái)。

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