為密涅瓦大學(xué)運(yùn)作提供資金的創(chuàng)業(yè)公司“密涅瓦計(jì)劃”，靠銷售這一軟件獲利。就在不久前，大學(xué)創(chuàng)始人本·尼爾森還把ALF介紹到香港科技大學(xué)。

　　后來，傅紫泉漸漸適應(yīng)了課堂節(jié)奏。同樣需要學(xué)生適應(yīng)的，是這所大學(xué)“什么都教”。

　　和美國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)的通識(shí)課程不同，這所學(xué)校安排大一新生在舊金山學(xué)習(xí)4門“基石課程”：形式分析、多元模式溝通、實(shí)證分析和復(fù)雜系統(tǒng)，每門課會(huì)講到傳統(tǒng)意義上多門學(xué)科的知識(shí)，由兩到三位老師共同設(shè)計(jì)課程并實(shí)施教學(xué)。每節(jié)課后，學(xué)生給出的反饋會(huì)被用于老師改進(jìn)課程。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生大二開始選專業(yè)，并去美國(guó)以外的城市生活學(xué)習(xí)，同時(shí)在當(dāng)?shù)貦C(jī)構(gòu)參加實(shí)習(xí)。

　　密涅瓦大學(xué)把上課的形式稱為“徹底的翻轉(zhuǎn)課堂”：學(xué)生課前需要花大量時(shí)間預(yù)習(xí)和做作業(yè)，課堂上老師帶領(lǐng)學(xué)生模擬場(chǎng)景、分組討論、展示作業(yè)等。課業(yè)量之大，這些年輕人始料未及。

　　傅紫泉舉了個(gè)例子，自己曾去斯坦福大學(xué)旁聽一門生物課，老師每次會(huì)布置十幾頁的閱讀文章。但在密涅瓦大學(xué)，他第一個(gè)星期就遇到了每天70頁文章的閱讀量。另一位女生王秋夙則表示，自己每天預(yù)習(xí)4~6個(gè)小時(shí)，每項(xiàng)作業(yè)花7~10個(gè)小時(shí)，算下來平均每周要花70個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)，“從早到晚都在學(xué)”。

　　很難有人把4門課都學(xué)好。不僅是因?yàn)檎n業(yè)量大，還因?yàn)殡y免“偏科”。擅長(zhǎng)人文學(xué)科的學(xué)生會(huì)覺得編程課很難，但老師不會(huì)因?yàn)槟橙四芰Σ粔蚓徒档碗y度，學(xué)生就得花更多時(shí)間去預(yù)習(xí)。

重新定義知識(shí)

　　王秋夙回憶，她在密涅瓦上的第一門課程是“多元模式溝通”，教授介紹了在多元文化背景中保持包容的心態(tài)的重要性。課堂節(jié)奏很快，當(dāng)她開口發(fā)言時(shí)，看到自己的頭像一下子被放大到屏幕的中央，感到一陣緊張。

　　“多元模式溝通”是4門基石課程之一，這4門課的重點(diǎn)是100多項(xiàng)HC（思維習(xí)慣和基礎(chǔ)概念），具體的學(xué)科知識(shí)則是附帶提到的。

　　這個(gè)剛上完大二的成都女孩開始不明白為什么要學(xué)習(xí)這些。后來，王秋夙在實(shí)習(xí)時(shí)給越南胡志明市和中國(guó)上海的高中生講課，她注意到兩國(guó)學(xué)生的不同：越南學(xué)生更需要提升展示自我的能力，而中國(guó)學(xué)生則希望得到快速、明確的指示，需要她有針對(duì)性地改進(jìn)課程設(shè)計(jì)。她還用“網(wǎng)絡(luò)”概念闡述了自己對(duì)美國(guó)反移民政策的看法：“短期來看確實(shí)會(huì)保護(hù)美國(guó)人的利益，但長(zhǎng)此以往，國(guó)家各領(lǐng)域發(fā)展的動(dòng)力都會(huì)被削弱”。

　　密涅瓦大學(xué)的創(chuàng)始人本·尼爾森和院長(zhǎng)斯蒂芬·科斯林渴望改革美國(guó)本科教育。25年前，在沃頓商學(xué)院讀本科時(shí)，尼爾森就認(rèn)為，美國(guó)的通識(shí)教育課讓學(xué)生閱讀各種學(xué)科的經(jīng)典文本，是在給他們灌輸一些往后用不到的知識(shí)。即使物理、化學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)，也只是指哪兒打哪兒。企業(yè)所需批判思維、創(chuàng)意思維和多元溝通能力等，很難在大學(xué)里學(xué)到。尼爾森想要重新定義知識(shí)的概念：能夠幫助人們提高思維的實(shí)踐性知識(shí)。

　　在研究認(rèn)知科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)多年以后，斯蒂芬·科斯林產(chǎn)生了與尼爾森相似的理念。加入密涅瓦大學(xué)之前的30年，科斯林在哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)任教。他認(rèn)為，主動(dòng)地、浸入式地學(xué)習(xí)比被動(dòng)聆聽高效得多；另一方面，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)更強(qiáng)調(diào)目的。科斯林加入密涅瓦，負(fù)責(zé)學(xué)校師資團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，在這間“教育實(shí)驗(yàn)室”里，他希望自己的研究成果能盡快應(yīng)用。

　　全球的高等教育都從未停止探索。歐盟早在1987年就成立了“伊拉斯謨計(jì)劃”，讓大學(xué)生在歐洲各國(guó)交換游學(xué)，該計(jì)劃在2014年擴(kuò)展到歐盟所有教育、訓(xùn)練及青年體育領(lǐng)域。國(guó)際版“伊拉斯謨世界計(jì)劃”還接受世界其他國(guó)家的大學(xué)生。自2012年以來，被稱為“慕課”（MOOC）的免費(fèi)在線教育也從美國(guó)幾所頂尖大學(xué)出發(fā)，風(fēng)靡全球。

　　4年前，密涅瓦團(tuán)隊(duì)在美國(guó)西部學(xué)校和學(xué)院協(xié)會(huì)得到了最初的認(rèn)證，今年，他們又獲得了未來8年的續(xù)認(rèn)證。它在很多方面顛覆美國(guó)大學(xué)的傳統(tǒng)，比如75%的學(xué)生不是美國(guó)人，80%的學(xué)生能獲得獎(jiǎng)學(xué)金或助學(xué)金。它學(xué)費(fèi)相對(duì)較低，為1.25萬美元一年，算上生活費(fèi)用，差不多3萬美元。目前的600多名學(xué)生，8%來自中國(guó)，中國(guó)教育部也認(rèn)證了這所學(xué)校。

　　截至目前，它還沒有畢業(yè)生，但學(xué)校試圖用數(shù)據(jù)說明教學(xué)成果。2016年，密涅瓦的大一新生參加了CLA+（美國(guó)一項(xiàng)衡量高等教育批判性思維的考試），與其他學(xué)校大四學(xué)生相比，他們的平均排名在前22%。8個(gè)月后，同樣一批學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步到了到前1%。

　　密涅瓦大學(xué)的入學(xué)門檻很高，錄取率只有1.9%。學(xué)校東亞地區(qū)負(fù)責(zé)人莫書草告訴記者，學(xué)校希望招收聰明、主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，把他們培養(yǎng)成“有智慧的決策者”。在招生時(shí)，學(xué)校不看SAT（美國(guó)大學(xué)入學(xué)能力測(cè)試）、托福成績(jī)，而是綜合考察學(xué)生在高中的平時(shí)成績(jī)、思維方式、學(xué)術(shù)成就等。