2016年起，我省普通高校招生統(tǒng)一考試使用全國(guó)卷。應(yīng)對(duì)“國(guó)考”，目前的學(xué)科內(nèi)容會(huì)怎么變？教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些調(diào)整？為了更好地服務(wù)和指導(dǎo)2016屆高三畢業(yè)班教學(xué)工作，深化普通高中課程改革，實(shí)現(xiàn)普通高等學(xué)校招生考試自行命題與全國(guó)統(tǒng)一命題的順利銜接，近日，省普通教育教學(xué)研究室針對(duì)我省教學(xué)實(shí)際，形成了《福建省2016屆高三畢業(yè)班語(yǔ)文等九個(gè)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》。

2016屆高三畢業(yè)班學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)出臺(tái)

　　附件

　　福建省2016屆高三畢業(yè)班語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

一、閱讀教學(xué)應(yīng)講求深度，著重提高學(xué)生的讀解能力

　　1．古代詩(shī)文閱讀教學(xué)

　?。?）文言文閱讀教學(xué)

　　全國(guó)命題主要選用史傳類(lèi)文本，大多源自“二十四史”，考查比較全面。教學(xué)應(yīng)重視課本和已學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)梳理文言知識(shí)，加強(qiáng)斷句和翻譯的指導(dǎo)與訓(xùn)練，熟悉與史傳人物有關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)，認(rèn)識(shí)史傳的基本特性，把握基本事實(shí)，了解傳主的人生軌跡，從中獲得有益的啟示。

　　（2）古代詩(shī)歌閱讀教學(xué)

　　全國(guó)命題選用的文本類(lèi)別多樣，內(nèi)容較為復(fù)雜，重視比較鑒賞的考查，賞析有一定深度。教學(xué)應(yīng)基于興趣，培養(yǎng)鑒賞特別是比較鑒賞的能力，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣。具體文本的賞析教學(xué)，應(yīng)在分類(lèi)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)具體文本具體賞析的指導(dǎo)與訓(xùn)練，深入讀解“這一首”的思想內(nèi)容和藝術(shù)特性，不要滿(mǎn)足于用“這一首”印證“這一類(lèi)”。

　　（3）名篇名句識(shí)記教學(xué)

　　《全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明》要求能默寫(xiě)文言詩(shī)文64篇段，考查要求以理解為基礎(chǔ)，在語(yǔ)境中補(bǔ)寫(xiě)名篇名句。教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)理解性識(shí)記方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

　　2．現(xiàn)代文閱讀教學(xué)

　　（1）論述類(lèi)文本閱讀教學(xué)

　　全國(guó)命題主要選用社科類(lèi)文章，現(xiàn)當(dāng)代名家的文史哲類(lèi)的學(xué)術(shù)性文章較為常見(jiàn)，內(nèi)容較為復(fù)雜，理解有一定的難度。教學(xué)應(yīng)針對(duì)這類(lèi)文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，加強(qiáng)加工處理信息形成新解釋的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

　?。?）文學(xué)類(lèi)文本閱讀教學(xué)

　　全國(guó)命題主要選用中外名家小說(shuō)，文學(xué)品位較高，內(nèi)容復(fù)雜，鑒賞有深度。教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去感受體驗(yàn)，重視對(duì)作品中人物形象和作者情感的整體把握與感知，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的指導(dǎo)，著眼于審美能力和藝術(shù)品味的提高。

　?。?）實(shí)用類(lèi)文本閱讀教學(xué)

　　全國(guó)命題主要選用中外名人傳記，文本文字量較大，2013年以來(lái)主文本之外還有“相關(guān)鏈接”，內(nèi)容較為復(fù)雜，題目賦分較多，問(wèn)題的情境較為復(fù)雜，要探究的問(wèn)題有一定的難度。教學(xué)應(yīng)高度重視中外名人傳記，關(guān)注傳主的生平、品格、成就等實(shí)質(zhì)性要素，加強(qiáng)非連續(xù)性文本關(guān)聯(lián)閱讀能力的培養(yǎng)，重視分類(lèi)指導(dǎo)和具體文本的深度讀解，形成有一定深度的思考和判斷。

二、語(yǔ)用和寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)講求實(shí)用，著重提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力

　　國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，全國(guó)命題的語(yǔ)用材料重視情境性與應(yīng)用性，賦分較多，覆蓋的考點(diǎn)較多；全國(guó)命題的寫(xiě)作材料貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，作文強(qiáng)調(diào)多角度地觀察生活、負(fù)責(zé)任地表達(dá)自己的感受和思考。教學(xué)應(yīng)講求實(shí)用，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培育科學(xué)理性精神，著重提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

　　1．語(yǔ)用教學(xué)

　　按照《全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明》的要求，教學(xué)應(yīng)全面覆蓋7個(gè)一級(jí)考點(diǎn)、30個(gè)二級(jí)考點(diǎn)，注重基礎(chǔ)性和實(shí)用性，兼顧時(shí)代性和綜合性，加強(qiáng)漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)和病句辨析修改的訓(xùn)練，學(xué)生書(shū)面表達(dá)應(yīng)力求簡(jiǎn)明連貫得體、準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)。

　　2．寫(xiě)作教學(xué)

　　根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，避免為文造情，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作需要，搜集素材，組織學(xué)生在對(duì)話(huà)交流中改進(jìn)文章，提升寫(xiě)作水平，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。

　　指導(dǎo)學(xué)生審讀材料（特別是復(fù)雜材料）、確定立意、擬定標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生把握材料的整體意涵，避免材料作文話(huà)題化傾向，避免套作、宿構(gòu)。事理類(lèi)材料的寫(xiě)作教學(xué)和事件類(lèi)材料的寫(xiě)作教學(xué)，應(yīng)同等重視，不可偏廢。

　　加強(qiáng)實(shí)用文體的寫(xiě)作教學(xué)，書(shū)信、啟事、通知等常用文體要講求格式和語(yǔ)氣。

　　議論文寫(xiě)作要有明確的立意，注重分析論辨，講求說(shuō)服力。記敘文寫(xiě)作要有具體的內(nèi)容，注重?cái)⑹雒鑼?xiě)，講求感染力。

三、關(guān)注“新題型”，提高教學(xué)的針對(duì)性

　　相對(duì)我省考生而言，全國(guó)命題有一些“新題型”，教學(xué)應(yīng)高度關(guān)注。

　　1．文言文斷句題

　　加強(qiáng)誦讀和斷句訓(xùn)練，培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。

　　2．古代文化常識(shí)題

　　加強(qiáng)中國(guó)古代文化常識(shí)的梳理與訓(xùn)練，特別是與史傳人物有關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)的梳理與訓(xùn)練，豐富傳統(tǒng)文化積累，提高語(yǔ)文修養(yǎng)。

　　3．名篇名句語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)題

　　按照《全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明》的要求，增補(bǔ)默寫(xiě)篇段，準(zhǔn)確默寫(xiě)全部的64篇段。按照全國(guó)命題的要求，加強(qiáng)理解性識(shí)記方法的指導(dǎo)，注意時(shí)間節(jié)點(diǎn)。加強(qiáng)名篇名句補(bǔ)寫(xiě)訓(xùn)練，特別是根據(jù)語(yǔ)境要求補(bǔ)寫(xiě)連續(xù)的兩個(gè)句子的訓(xùn)練。

　　4．古代詩(shī)歌比較鑒賞題

　　按照全國(guó)命題的要求，加強(qiáng)比較鑒賞的指導(dǎo)與訓(xùn)練，重視課內(nèi)、課外古代詩(shī)歌的比較鑒賞。

　　5．實(shí)用類(lèi)文本關(guān)聯(lián)探究題

　　養(yǎng)成閱讀復(fù)雜文本的習(xí)慣，培養(yǎng)圍繞文本中主要問(wèn)題主動(dòng)查找資料進(jìn)行探究的興趣，指導(dǎo)依據(jù)非連續(xù)性文本明晰地表達(dá)看法，組織交流看法，在相互切磋中加深領(lǐng)悟，共同提高探究的水平。

　　6．圖文轉(zhuǎn)換題

　　培養(yǎng)讀圖、說(shuō)圖的興趣，選圖要突出實(shí)用性和時(shí)代性。加強(qiáng)讀圖與說(shuō)圖的指導(dǎo)與訓(xùn)練，在表達(dá)交流中，逐步提高由表及里的讀圖能力和簡(jiǎn)明連貫的語(yǔ)段表達(dá)能力。強(qiáng)調(diào)三個(gè)要點(diǎn)：一是要能看出所給圖形的構(gòu)圖特點(diǎn)，二是要能將所給信息按一定規(guī)律形成文字，三是注意文字表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。

　　7．事件類(lèi)材料寫(xiě)作題

　　時(shí)事類(lèi)材料寫(xiě)作題：加強(qiáng) “評(píng)人議事”的指導(dǎo)與訓(xùn)練，聚焦?fàn)幷撔郧榫持芯唧w行為，指導(dǎo)學(xué)生著重闡述此事該（不該）這么做的理由，增強(qiáng)寫(xiě)作的針對(duì)性和對(duì)象感，引導(dǎo)學(xué)生按照個(gè)人表達(dá)愿望選擇表達(dá)角度，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證，有序而充足地闡述看法，激活人文積淀，提高現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)對(duì)智慧。

　　故事類(lèi)材料寫(xiě)作題：加強(qiáng)“因事說(shuō)理”的指導(dǎo)與訓(xùn)練，聚焦?fàn)幷撔郧榫持泄适绿N(yùn)含的道理，著重闡述這個(gè)道理的普遍適用性，提倡按照個(gè)人表達(dá)愿望選擇表達(dá)角度，論述中舉例子、引名言要能支持同一個(gè)事理，要講求說(shuō)服力。注重場(chǎng)外的人文積淀，提高修養(yǎng)和見(jiàn)識(shí)。

　　應(yīng)用文寫(xiě)作題：書(shū)信、啟事、通知等常見(jiàn)應(yīng)用文的寫(xiě)作，強(qiáng)調(diào)格式、稱(chēng)謂和語(yǔ)氣等。用書(shū)信表達(dá)對(duì)具體事件的看法、闡述理由，要有讀者意識(shí)，要入情入理。