一個只有8位老師的團(tuán)隊，歷經(jīng)九年發(fā)展，壯大成102位老師的團(tuán)隊。在全國各個高規(guī)格的小學(xué)語文教學(xué)大賽中，這些團(tuán)隊成員不斷斬獲大獎，打響了“閩派語文”的品牌。

　　林莘老師（后排左二）在課堂聽課

　　他們在國內(nèi)外開設(shè)300多場講座，近年來赴馬來西亞多地，以及廣東、浙江、江蘇、山東等省開設(shè)200多節(jié)觀摩課，得到全國著名專家和各地教師的較高評價，在全國小語界名聲斐然。

　　這個團(tuán)隊，就是福建省教育廳、福州市教育局認(rèn)定的小學(xué)語文工作室——省市“林莘名師工作室”。

　　帶著對打響“閩派語文”品牌眾名師的敬意，8日下午，跟隨該工作室領(lǐng)銜名師——林莘，感受了一回她與眾老師們在課堂內(nèi)外的魅力。

主張“大道至簡”教學(xué) 強調(diào)教育是慢的藝術(shù)

　　教育就是一場心靈的對話。德國存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說:“教育，就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”

　　這是林莘老師一直信奉的理念，也是她通過工作室希望引導(dǎo)老師們一起達(dá)到的境界。

　　林莘在福州小學(xué)語文教師崗位干了29個年頭，如今是福州教育學(xué)院四附小校長。她擁有的名號很多——福建省特級教師、全國首批骨干教師、國培專家?guī)鞂＜摇⑹∈着麕?、省?yōu)秀教師、省市學(xué)科帶頭人、省市勞動模范、省市“林莘名師工作室”領(lǐng)銜名師、福州市“十佳教師”等，她在國家、省市各類教學(xué)比賽中獲過的各種榮譽，多得數(shù)不清。

　　8日下午，走進(jìn)四附小校園探訪林莘老師時，她正坐在教學(xué)樓二樓的一個階梯教室里，聽準(zhǔn)備參加教學(xué)比賽的二年級語文小媛老師第一次試教。

　　小媛是“林莘名師工作室”102位老師中的一位。聽完她的課，林莘帶著一群聽課老師評課。從全程聽課到聽完課點評、指導(dǎo)，是林莘在學(xué)校工作的常態(tài)。老師們將這稱為“磨課”，是“林莘名師工作室”里老師們成長的必經(jīng)之路。

　　“作為老師，往往想教得太多，想說得太多，教學(xué)環(huán)節(jié)過于復(fù)雜。結(jié)果教學(xué)目標(biāo)零碎，教學(xué)是被肢解的、碎片化的。這是教學(xué)中的頑疾。”在點評小媛老師的課時，林莘笑著指出了她的不足。

　　這天與林莘校長一起聽課的還有一群實習(xí)老師，他們也是慕名前來“林莘名師工作室”學(xué)習(xí)與交流的。林莘告訴這些準(zhǔn)老師們，在自己的語文課堂上，她總是設(shè)置一個主題，完成一個目標(biāo)，想辦法充分調(diào)動每個孩子參與的積極性，盡量讓每個孩子都上臺發(fā)表自己觀點，她反復(fù)強調(diào)教育是慢的藝術(shù)，需要經(jīng)歷先慢后快的過程。同時她還希望自己的課不僅有意思，還要有意義。

　　“對低年級孩子來說，尤其要注意大道至簡的道理。”林莘笑著告訴眾老師。她稱，低年段孩子，學(xué)習(xí)語文關(guān)鍵要做好三件事：讀好書，說好話，寫好字。但是卻有很多老師千方百計、費盡周折，在低年段做了很多高年段的事情，造成的是低效的，甚至無效的學(xué)習(xí)。

　　實習(xí)老師高芳剛經(jīng)歷了兩天的備課與上課，在現(xiàn)實教學(xué)中遇到的種種問題讓她十分抓狂情緒低落，另外幾個新教師也深深感嘆自己的不足和剛?cè)肼毜睦Щ蟆?/p>

　　“這里面有密碼，老教師的氣場，不是一朝一夕就能學(xué)來的，教學(xué)藝術(shù)需要千錘百煉，需要慢慢磨礪慢慢積淀。”林莘意味深長地鼓勵道。

　演繹精彩課堂 打造閩派語文

　　整個下午，林莘老師不斷被各種事務(wù)煩擾，幾乎每半小時，就有不同的老師來找她，詢問各種教學(xué)事務(wù)與安排。

　　令人意外的是，身兼數(shù)職的她還帶了五年級一個班的語文課，在孩子們上完體育課要放學(xué)回家時，她拿著教輔資料，飛奔到操場給孩子們布置當(dāng)晚的語文家庭作業(yè)……

　　就是這樣一位忙碌的人，她卻在九年時間里，讓林莘名師工作室從2006年成立之初只有8位老師，發(fā)展到現(xiàn)有102位老師，并輸出了眾多名師，還讓從名師搖籃走出去的老師，也有了自己的工作室和成就。

　　為催化名師成長，林莘名師工作室的核心成員曾相繼赴浙江杭州“王崧舟工作室”、北京清華附小“竇桂梅工作室”進(jìn)行為期三個月的高端訪學(xué)；為深厚文化積淀，先后邀請崔巒、趙鏡中、吳忠豪、孫紹振等四十多位全國頂級專家、學(xué)者作客工作室進(jìn)行交流互動，提升教育的內(nèi)涵；為拓展研究視野，工作室借海西建設(shè)的機遇，與港澳臺的名教師深度鏈接，參與“海峽兩岸教師文化交流研討”，邀請臺灣名教師與工作室成員同臺教學(xué)，引發(fā)對海峽兩岸語文教學(xué)的一系列碰撞和思考……他們還曾受邀出國，前往馬來西亞，給那里的華文語文老師開講座，分享教學(xué)經(jīng)驗，讓閩派語文走向全國，甚至走出了國門。

　　讓工作室成員趙舒妮印象深刻的是，2013年她參加全省的一個教學(xué)比賽時，林莘校長和林學(xué)舜老先生，利用國慶的三天假期，一起陪她在金山公園“磨課”。

　　“當(dāng)時吃飯都是叫快餐，或者自己從家里帶干糧在公園野餐的。林校長就是這樣，為了我們這些年輕老師成長，投入滿腔熱情和所有的愛，讓我們都深受感染。”趙舒妮老師感慨，因為林莘校長的精心指導(dǎo)，那次她獲了一個全省閱讀教學(xué)比賽的特等獎。

　　“我們工作室的每位老師在教學(xué)上都特別有干勁，像舒妮老師當(dāng)時參賽時，還有身孕呢，她也堅持了下來，這讓我也很感動。”林莘謙虛地表示，工作室的成長是所有老師共同取得的成績。

什么是名師工作室？

　　為了發(fā)揮名師的示范、輻射、引領(lǐng)作用，11年前，福州市陸續(xù)成立中小學(xué)名師工作室，目前全市已有27個名師工作室。林莘名師工作室，是福州小學(xué)語文學(xué)科的第一個名師工作室。

　　林莘老師介紹，最初加入到林莘名師工作室的成員，是通過老師自薦和選拔，從全市小學(xué)語文學(xué)科挑選出來的優(yōu)秀教師。其后，名師工作室以“一帶幾”“滾雪球”的培養(yǎng)模式，在促進(jìn)成員自身成長的同時，帶動年輕學(xué)員教師的成長，不斷壯大了工作室成員。名師工作室就是培養(yǎng)名師的搖籃，為成長中的優(yōu)秀老師提供實踐和展示、交流與學(xué)習(xí)的平臺。

　　如今，每周三上午和每周四下午，該工作室的老師們都會安排時間從各自任教的學(xué)校趕來，如參加家庭聚會一般，與林莘一起探討教學(xué)方法或一起聽某位老師上課，開教學(xué)專題研討會等。

　　通過不斷的學(xué)習(xí)研討、精彩的示范教學(xué)、深度的講座開課，該團(tuán)隊老師的專業(yè)理論素養(yǎng)不斷充實和提高，逐漸形成了各自的教學(xué)風(fēng)格和個人教學(xué)魅力。如林莘、鄭錚、鄭瑋瑜、陳敏等老師，代表福建省參加全國特級教師作文教學(xué)擂臺賽、全國青年教師閱讀大賽、全國青年教師素養(yǎng)大賽、全國青年教師師德演講比賽、全國新課程閱讀教學(xué)展示，均榮獲過特等獎、第一名或一等獎，在全國打響了工作室的品牌。

　　另外，林莘名師工作室的老師們還承擔(dān)著福州市五區(qū)八縣的教師崗位培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)等任務(wù)。他們深入一線，指導(dǎo)教師，給參加培訓(xùn)的老師以強烈的震撼和啟發(fā)，給一線教學(xué)工作起到了示范、引領(lǐng)、輻射的作用。（寇思琴/文　林良劃/圖）