6月8日上午，全國(guó)高考文科綜合考試結(jié)束，澎湃新聞從教育部考試中心獲得專家對(duì)2021年高考文科綜合全國(guó)甲、乙卷試題的權(quán)威評(píng)析。

　　專家介紹，2021年高考文科綜合全國(guó)卷包括甲卷和乙卷2個(gè)卷種。

　　其中思想政治學(xué)科命題落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分反映當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中重大主題，突出建黨100周年，厚植愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義情感。強(qiáng)化基礎(chǔ)性綜合性考查要求，發(fā)揮“以考促學(xué)”積極導(dǎo)向作用。通過(guò)情境設(shè)計(jì)提高能力考核的有效性，穩(wěn)步提升命題質(zhì)量。

　　歷史試題注重考查黨史等相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科思維方法的掌握和基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用，試題增強(qiáng)開(kāi)放性，較好實(shí)現(xiàn)了測(cè)量功能。

　　地理試卷以穩(wěn)為主，充分考慮教情和學(xué)情，在題型與結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)形式與風(fēng)格、難度等方面，基本上延續(xù)了近些年的特點(diǎn)，給學(xué)生以熟悉感和親切感，進(jìn)一步提升試卷的答題感受度和獲得感，有利于學(xué)生穩(wěn)定心態(tài)，發(fā)揮水平。試題落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，深化高考評(píng)價(jià)體系要求，注重關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)考查，著力提升高考命題質(zhì)量，采取了更為穩(wěn)妥、細(xì)致的設(shè)計(jì)策略，彰顯高考命題的育人功能和素質(zhì)教育導(dǎo)向作用。

以下為全國(guó)卷文科綜合分科解析內(nèi)容：

政治：試題突出思想性政治性，避免偏、難、繁、怪題

　　2021年高考文科綜合全國(guó)卷包括甲卷和乙卷2個(gè)卷種。其中思想政治學(xué)科命題落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分反映當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中重大主題，突出建黨100周年，厚植愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義情感。強(qiáng)化基礎(chǔ)性綜合性考查要求，發(fā)揮“以考促學(xué)”積極導(dǎo)向作用。通過(guò)情境設(shè)計(jì)提高能力考核的有效性，穩(wěn)步提升命題質(zhì)量。

一、突出試題的思想性政治性，落實(shí)落細(xì)立德樹(shù)人根本任務(wù)

　　1. 凸顯黨的創(chuàng)新理論的指導(dǎo)作用

　　習(xí)近平生態(tài)文明思想是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，是引領(lǐng)我國(guó)新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)的根本指南。全國(guó)文綜甲卷第40題圍繞習(xí)近平生態(tài)文明思想的形成、創(chuàng)新性的理論內(nèi)涵、對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的重大引領(lǐng)作用進(jìn)行考查，意在引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的科學(xué)性真理性和重大實(shí)踐意義，增強(qiáng)考生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

　　2. 強(qiáng)化愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義情感的培育

　　中國(guó)共產(chǎn)黨的百年歷史是思想政治教育的生動(dòng)教科書(shū)。全國(guó)文綜乙卷第40題以毛澤東同志提出“兩個(gè)務(wù)必”重要思想和關(guān)于進(jìn)京“趕考”的談話為歷史背景，綜合考查考生運(yùn)用唯物史觀和文化作用的知識(shí)思考分析重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力和水平，引導(dǎo)考生從百年黨史中正確認(rèn)識(shí)我們黨始終保持先進(jìn)性和純潔性的密碼，深刻領(lǐng)悟中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能的基本道理，增強(qiáng)對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同。

　　3.彰顯加強(qiáng)社會(huì)主義法治建設(shè)的重要性

　　在當(dāng)前世界百年未有之大變局加速演變、國(guó)際環(huán)境不穩(wěn)定性不確定性明顯上升、新冠肺炎疫情大流行影響廣泛深遠(yuǎn)的大背景下，我國(guó)為應(yīng)對(duì)國(guó)際上日趨激烈的制度規(guī)則博弈，統(tǒng)籌推進(jìn)國(guó)內(nèi)法治和涉外法治，圍繞反制裁、反干涉等采取了一系列涉外立法措施。全國(guó)文綜乙卷第39題以此為素材，引導(dǎo)考生分析加快推進(jìn)涉外領(lǐng)域立法工作在更好維護(hù)國(guó)家主權(quán)、安全、發(fā)展利益，保護(hù)中國(guó)企業(yè)、其他組織或者個(gè)人的合法權(quán)益等方面的重要作用，同時(shí)看清濫用“長(zhǎng)臂管轄”等霸權(quán)行徑的實(shí)質(zhì)危害，堅(jiān)持反對(duì)以強(qiáng)凌弱，維護(hù)公平、自由的國(guó)際經(jīng)貿(mào)秩序，進(jìn)而樹(shù)立法治觀念提高參與社會(huì)主義法治建設(shè)的自覺(jué)性主動(dòng)性。

二、強(qiáng)化基礎(chǔ)性綜合性考查要求，發(fā)揮“以考促學(xué)”積極導(dǎo)向作用

　　1.加強(qiáng)基本概念基本原理的考查，體現(xiàn)考查的基礎(chǔ)性

　　“基礎(chǔ)性”強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)，關(guān)注主干內(nèi)容，關(guān)注考生今后生活、學(xué)習(xí)和工作所必須具備、不可或缺的知識(shí)、能力和素養(yǎng)。把考試內(nèi)容集中于學(xué)科主干，避免“偏”“難”“繁”“怪”試題，意在引導(dǎo)課堂教學(xué)回歸課程標(biāo)準(zhǔn)回歸教材，把精力集中在講深講透基本概念基本原理上，夯實(shí)知識(shí)、能力和素養(yǎng)基礎(chǔ)，把考生從不必要的死記硬背和“機(jī)械刷題”中解放出來(lái)，真正發(fā)揮好考試指揮棒的正向引導(dǎo)作用。

　　人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度，有關(guān)人大的地位、性質(zhì)、組織體系、職權(quán)及其與其他國(guó)家機(jī)關(guān)的關(guān)系等知識(shí)是理解這一制度的基礎(chǔ)，是考生應(yīng)當(dāng)掌握的學(xué)科基本知識(shí)。全國(guó)文綜甲卷第17題圍繞新修正的全國(guó)人民代表大會(huì)組織法中增加的有關(guān)專門委員會(huì)工作職責(zé)的規(guī)定，考查考生對(duì)全國(guó)人大及其常委會(huì)與專門委員會(huì)的關(guān)系，人大立法權(quán)的涵義等基本知識(shí)的掌握情況。

　　2.強(qiáng)調(diào)知識(shí)融會(huì)貫通和能力復(fù)合運(yùn)用，體現(xiàn)考查的綜合性。

　　“綜合性”強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通，要求綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和思想方法，多角度觀察思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。命題突出考查知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和能力的綜合運(yùn)用，目的也在于引導(dǎo)基礎(chǔ)教育教學(xué)重視知識(shí)整合，注重發(fā)展考生綜合能力。

　　全國(guó)文綜乙卷第38題以我國(guó)民族品牌新能源汽車龍頭企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)從“垂直整合”向“供應(yīng)鏈開(kāi)放”模式的演變歷程為素材，從能力的綜合考查維度看，試題首先要求考生從描述性說(shuō)明中理解概念的內(nèi)涵，考查獲取和解讀信息的能力；其次要求考生從不同角度解析戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的經(jīng)濟(jì)動(dòng)因，考查分析與綜合能力。從知識(shí)的綜合考查維度看，試題涉及勞動(dòng)生產(chǎn)率、比較優(yōu)勢(shì)、集成創(chuàng)新等基本概念，需要考生理解掌握其內(nèi)在聯(lián)系，深入理解企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的重要性。

三、加強(qiáng)試題情境設(shè)計(jì)，提高學(xué)科關(guān)鍵能力考查有效性。

　　試題情境是用于引出問(wèn)題、刺激應(yīng)試者作答反應(yīng)和完成特定任務(wù)的背景與依托，是測(cè)試和反映應(yīng)試者思想政治學(xué)科素養(yǎng)的載體。為了有效測(cè)試考生的學(xué)科關(guān)鍵能力，根據(jù)情境的表現(xiàn)內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、測(cè)試目標(biāo)等復(fù)雜程度的不同，思想政治學(xué)科的試題設(shè)置了不同類型的情境。

　　1.設(shè)置簡(jiǎn)單情境考查辨識(shí)與判斷等較低層級(jí)能力。

　　簡(jiǎn)單情境是指表現(xiàn)內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、測(cè)試目標(biāo)單一的情境，一般適用于選擇題。辨識(shí)與判斷能力，指的是辨識(shí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)現(xiàn)象，判斷其性質(zhì)，概括其特點(diǎn)，并與學(xué)科的理論和觀點(diǎn)相印證，屬于較低層級(jí)的思維能力要求。

　　全國(guó)文綜乙卷第23題以簡(jiǎn)短文字配上漫畫(huà)的方式構(gòu)建情境，通過(guò)感性的直觀揭示深刻的哲學(xué)原理。漫畫(huà)《種瓜得瓜，種豆得豆，種蛋得……》的文字說(shuō)明與構(gòu)圖都很簡(jiǎn)單，但包含的哲學(xué)原理很有張力。要求考生能夠從文字和漫畫(huà)構(gòu)建的簡(jiǎn)單情境中，辨識(shí)漫畫(huà)主人公依據(jù)種瓜得瓜，種豆得豆的自然規(guī)律而做出“種蛋”行為的荒謬，進(jìn)而判斷其實(shí)際行為中包含的認(rèn)識(shí)論和方法論的錯(cuò)誤。

　　2.設(shè)置一般情境考查分析與綜合等較高層級(jí)能力。

　　一般情境是指表現(xiàn)內(nèi)容、呈現(xiàn)形式比較復(fù)雜，但測(cè)試目標(biāo)比較單一的情境，一般適用于需要補(bǔ)充性、注釋性場(chǎng)景設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單的主觀題。分析與綜合能力，要求運(yùn)用科學(xué)的思維方法，從不同角度分析社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題，綜合形成整體性認(rèn)識(shí)。

　　全國(guó)文綜甲卷第39題圍繞“三農(nóng)”工作重心從脫貧攻堅(jiān)到全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的歷史性轉(zhuǎn)移設(shè)置情境，按時(shí)間順序列出推動(dòng)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的相關(guān)內(nèi)容：黨中央的戰(zhàn)略部署、政府機(jī)構(gòu)的調(diào)整設(shè)置、最高權(quán)力機(jī)關(guān)通過(guò)相關(guān)決定、立法等。本題考試目標(biāo)相對(duì)單一，需要考生調(diào)動(dòng)有關(guān)知識(shí)，運(yùn)用分析與綜合能力，分析上述舉措對(duì)于完成兩大戰(zhàn)略的有效銜接實(shí)現(xiàn)“三農(nóng)”工作重心歷史性轉(zhuǎn)移的重要意義。本題情境與任務(wù)銜接緊密，內(nèi)在一致性強(qiáng)，能夠產(chǎn)生明確的作答指引作用，有利于提高能力考查效果。

　　3.設(shè)置復(fù)雜情境考查學(xué)科能力的綜合運(yùn)用。

　　復(fù)雜情境是指反映的內(nèi)容層次較多、呈現(xiàn)形式多樣、測(cè)試目標(biāo)綜合、需要深入解析的情境，一般適用于綜合性主觀題。

　　全國(guó)文綜甲卷第40題以習(xí)近平生態(tài)文明思想為主題，從其形成的實(shí)踐基礎(chǔ)、馬克思主義理論來(lái)源、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的生態(tài)智慧、理論的實(shí)踐價(jià)值等多維度展開(kāi)，形成復(fù)雜情境，提供了學(xué)科知識(shí)和關(guān)鍵能力綜合考查的空間。在考查認(rèn)識(shí)論、文化自信等知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)考生深入解析情境材料，綜合運(yùn)用論證與闡釋、探究與建構(gòu)等學(xué)科能力解決具體問(wèn)題，完成情境任務(wù)，從而認(rèn)識(shí)生態(tài)文明建設(shè)是新時(shí)代的主旋律，積極參與美麗中國(guó)建設(shè)。

歷史：聚焦黨史、緊扣能力，探索多種題型多元開(kāi)放

　　2021年高考?xì)v史全國(guó)卷試題注重考查黨史等相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科思維方法的掌握和基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用，試題增強(qiáng)開(kāi)放性，較好實(shí)現(xiàn)了測(cè)量功能。

一、聚焦黨史，打造知史愛(ài)黨教育陣地

　　1.學(xué)史明理，汲取思想養(yǎng)分。

　　通過(guò)選取革命和建設(shè)時(shí)期黨的領(lǐng)導(dǎo)人結(jié)合中國(guó)革命和建設(shè)實(shí)踐對(duì)馬克思主義理論進(jìn)行探索的具體史實(shí)，試題啟發(fā)學(xué)生從中感悟真理力量。如乙卷第29題材料摘編自毛澤東的《關(guān)心群眾生活 注意工作方法》，指出群眾工作不是一句口號(hào)，必須努力改進(jìn)工作態(tài)度與工作方法。這些觀念在以后融入黨的方針政策，成為革命取得勝利的重要法寶，豐富了馬克思主義。甲卷第47題選取鄧小平關(guān)于科學(xué)技術(shù)的講話內(nèi)容和創(chuàng)造性地提出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，豐富和發(fā)展了馬克思主義關(guān)于科技的論述。

　　2.學(xué)史增信，筑牢信仰根基

　　通過(guò)回顧黨從創(chuàng)立到取得革命勝利的光輝歷程，歷史試題展現(xiàn)了黨通過(guò)土地革命、武裝斗爭(zhēng)等開(kāi)辟了正確的革命道路，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義信念。如乙卷第42題呈現(xiàn)了新民主主義革命時(shí)期黨的部分重要會(huì)議，要求學(xué)生任選兩次會(huì)議，分析期間中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展并說(shuō)明原因。黨的發(fā)展歷程讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，我們黨從一個(gè)完全新式、弱小的無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨發(fā)展成為領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民取得革命勝利的政黨，是歷史和人民的選擇。試題用事實(shí)說(shuō)話，啟發(fā)學(xué)生堅(jiān)定聽(tīng)黨話、跟黨走的信念。

　　3.學(xué)史力行，砥礪奮斗才干

　　試題通過(guò)呈現(xiàn)黨在領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中的偉大實(shí)踐，激勵(lì)學(xué)生從黨史中汲取干事創(chuàng)業(yè)的智慧和力量，把黨史學(xué)習(xí)成效轉(zhuǎn)化為成才動(dòng)力。如甲卷第41題以新中國(guó)成立初期面臨的復(fù)雜國(guó)際環(huán)境為背景，顯示了在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)在制定外貿(mào)政策時(shí)堅(jiān)持原則性與靈活性有機(jī)結(jié)合，逐漸突破美國(guó)等國(guó)的圍堵封鎖，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生在新時(shí)代發(fā)揚(yáng)黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，在新征程上提振勇毅前行的精氣神。

二、增強(qiáng)開(kāi)放，落實(shí)《總體方案》考查要求。

　　1.創(chuàng)新試題設(shè)問(wèn)方式方法

　　開(kāi)放性試題不僅在考查廣度上有擴(kuò)展，在考查深度上有延伸，也在設(shè)問(wèn)角度上進(jìn)行了創(chuàng)新。如甲卷第42題引入“衛(wèi)所”概念，在特定時(shí)空框架內(nèi)創(chuàng)設(shè)了包含政治、經(jīng)濟(jì)、邊防等多重要素在內(nèi)的復(fù)雜情境，要求學(xué)生提取有效圖文信息，在明代疆域圖中直接標(biāo)示出衛(wèi)所集中分布的區(qū)域，并選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)空尺度進(jìn)行分析、綜合、比較。該題設(shè)問(wèn)本身又具有綜合性，學(xué)生須結(jié)合歷史、地理相關(guān)知識(shí)進(jìn)行推理判斷。

　　2.融合核心素養(yǎng)考查理念

　　歷史開(kāi)放性試題較為鮮明地融入了核心素養(yǎng)考查理念，引導(dǎo)學(xué)生將唯物史觀運(yùn)用于歷史探究；還通過(guò)建立相關(guān)史實(shí)的時(shí)間、空間聯(lián)系，要求學(xué)生使用特定術(shù)語(yǔ)對(duì)史事加以概括說(shuō)明，嘗試對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行歷史解釋，同時(shí)彰顯家國(guó)情懷。如乙卷第42題要求學(xué)生在唯物史觀指導(dǎo)下客觀分析新民主主義革命時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展和成長(zhǎng)，該題將唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋、家國(guó)情懷等核心素養(yǎng)熔于一題，彰顯了鮮明素養(yǎng)立意。

　　3.探索多種題型多元開(kāi)放

　　2021年高考?xì)v史試題增強(qiáng)開(kāi)放性的一個(gè)顯著特征，是在開(kāi)放性試題以外的綜合性試題中也增加開(kāi)放性設(shè)問(wèn)，考查學(xué)生分析問(wèn)題和探究性解決問(wèn)題的能力，綜合評(píng)價(jià)作答中呈現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。如乙卷第41題屬于學(xué)科內(nèi)綜合試題，情境圍繞希羅多德的《歷史》和司馬遷的《史記》創(chuàng)設(shè)，設(shè)問(wèn)分別從“史家”“史書(shū)”“史學(xué)”入手，在前兩問(wèn)比較、分析的基礎(chǔ)上，第三問(wèn)實(shí)現(xiàn)相對(duì)開(kāi)放，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究，將對(duì)具體史實(shí)的理解上升到理論高度。

三、緊扣能力，體現(xiàn)學(xué)科特色考查方向。

　　1.強(qiáng)調(diào)信息加工能力考查

　　歷史學(xué)科對(duì)信息加工能力的考查，注重學(xué)生對(duì)情境所提供和暗示的信息進(jìn)行讀取、篩選、分類、歸納、提煉、解釋的能力。如乙卷第25題給出西漢末和東漢中期不同地區(qū)的民戶數(shù)量，要求學(xué)生分析數(shù)據(jù)變化所呈現(xiàn)的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行判斷并得出合理結(jié)論。乙卷第35題選取美國(guó)中情局推廣紐約畫(huà)派的史實(shí)，要求學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行細(xì)致分析和小心求證，透過(guò)現(xiàn)象洞察美國(guó)政府借助藝術(shù)領(lǐng)域滲透冷戰(zhàn)思維，為其國(guó)家利益服務(wù)的實(shí)質(zhì)。

　　2.注重批判性思維考查

　　歷史試題通過(guò)增強(qiáng)探究性、豐富作答指向等手段，加強(qiáng)對(duì)批判性思維、辯證思維能力的考查。如乙卷第47題引用不同時(shí)期史料和不同評(píng)價(jià)者對(duì)于五代時(shí)期“長(zhǎng)樂(lè)老”馮道的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)有自評(píng)，有他評(píng)，評(píng)價(jià)的角度和所持的標(biāo)準(zhǔn)都各不相同。試題要求考生通過(guò)對(duì)史料的爬梳分析影響人物評(píng)價(jià)的因素，從不同角度著眼完整地認(rèn)識(shí)人物，形成客觀描述歷史對(duì)象的方法和途徑，透過(guò)現(xiàn)象探究本質(zhì)。

　　3.增強(qiáng)表達(dá)與論述能力考查

　　通過(guò)增加主觀題設(shè)問(wèn)的針對(duì)性、側(cè)重情感態(tài)度考查、優(yōu)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方式，歷史試題加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言表達(dá)和組織論述能力的考查。如開(kāi)放性試題考查考生語(yǔ)言組織、邏輯思維、寫(xiě)作表達(dá)能力，要求學(xué)生或闡釋發(fā)展變化和分析原因，或根據(jù)中國(guó)古代某一歷史時(shí)期的特征，對(duì)得出的結(jié)論進(jìn)行解釋論證，表述的清晰、合理程度和邏輯的嚴(yán)密在考生的最后得分中占有一定比例。

四、深化基礎(chǔ)，聯(lián)動(dòng)教學(xué)改革同向同行。

　　1.突出基本概念

　　高考試題對(duì)歷史概念的考查并不是直接考查概念定義，而是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，主要從政治制度、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、思想文化等方面展開(kāi)，通過(guò)情境融合概念要義，注意對(duì)同類概念的比較辨析和不同概念掌握程度的測(cè)量和評(píng)價(jià)。如乙卷第24題以分封制為主題考查唯物史觀；第26題考查宋代四民社會(huì)結(jié)構(gòu)下不同社會(huì)群體間流動(dòng)性的增強(qiáng)。甲卷第32題以古希臘阿里斯托芬劇作中的故事創(chuàng)設(shè)情境，考查雅典民主的特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)等。

　　2.強(qiáng)調(diào)結(jié)合所學(xué)

　　歷史科不同類型的試題都強(qiáng)調(diào)問(wèn)題與學(xué)生所學(xué)知識(shí)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提高知識(shí)遷移能力和促進(jìn)融會(huì)貫通。如乙卷第32題通過(guò)16世紀(jì)歐洲特許公司的興起考查西方國(guó)家的殖民擴(kuò)張；第45題將“江楚會(huì)奏”變法方案與學(xué)生已有知識(shí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容相結(jié)合，要求比較二者相同點(diǎn)。甲卷第24題從春秋時(shí)期老子和孔子的不同觀點(diǎn)出發(fā)考查周代禮樂(lè)文化內(nèi)涵等。

　　3.關(guān)注基本方法

　　歷史學(xué)科重視對(duì)基本方法的考查，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用分析、歸納、比較、闡釋、評(píng)價(jià)等方法對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行論證，考查形式多樣，覆蓋各個(gè)能力層面。如乙卷第34題以19世紀(jì)末20世紀(jì)初物理學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生以分析與綜合相結(jié)合的方法判斷物理學(xué)階段發(fā)展特征；第46題材料陳述了越南戰(zhàn)爭(zhēng)期間美國(guó)使用化學(xué)劑的情況，試題聚焦具體歷史事實(shí)，學(xué)生須綜合作答，作答的實(shí)際情況也能反映出教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)水平。

地理：以穩(wěn)為主，題型、結(jié)構(gòu)、難度等延續(xù)近些年特點(diǎn)

　　2021年高考地理試卷以穩(wěn)為主，充分考慮教情和學(xué)情，在題型與結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)形式與風(fēng)格、難度等方面，基本上延續(xù)了近些年的特點(diǎn)，給學(xué)生以熟悉感和親切感，進(jìn)一步提升試卷的答題感受度和獲得感，有利于學(xué)生穩(wěn)定心態(tài)，發(fā)揮水平。試題落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，深化高考評(píng)價(jià)體系要求，注重關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)考查，著力提升高考命題質(zhì)量，采取了更為穩(wěn)妥、細(xì)致的設(shè)計(jì)策略，彰顯高考命題的育人功能和素質(zhì)教育導(dǎo)向作用。

一、反映祖國(guó)建設(shè)的輝煌成就，彰顯立德鑄魂。

　　地理試題緊密結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，選擇反映新時(shí)代國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步、精準(zhǔn)扶貧、紅色旅游資源開(kāi)發(fā)等素材，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生理想信念、愛(ài)國(guó)主義、品德修養(yǎng)等方面的引導(dǎo)。

　　1.講好建黨百年的偉大成就，厚植家國(guó)情懷

　　試題精選社會(huì)主義建設(shè)偉大成就創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情、強(qiáng)國(guó)之志和報(bào)國(guó)之行。全國(guó)甲卷1～3題，以新冠疫苗包裝為背景，選擇浙江麗水玻璃管和注射劑瓶的生產(chǎn)改變我國(guó)高端藥用玻璃依賴進(jìn)口的局面為案例，引導(dǎo)學(xué)生理解黨中央以人民為中心的發(fā)展理念，保障人民群眾生命安全、應(yīng)對(duì)公共突發(fā)事件能力的提升。全國(guó)乙卷1～3題，以無(wú)人機(jī)服務(wù)新疆棉花生產(chǎn)這一典型科技興農(nóng)案例，展示了在黨的領(lǐng)導(dǎo)下我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展歷程，農(nóng)業(yè)科技水平、農(nóng)民勞動(dòng)收益與生活水平發(fā)生的巨大變化。

　　2.展現(xiàn)脫貧致富的成功經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)定理想信念

　　試題依托脫貧攻堅(jiān)偉大工程中的典型案例，展現(xiàn)多種扶貧方式，引導(dǎo)學(xué)生理解我國(guó)消除貧困、拒絕返貧的重大意義。全國(guó)甲卷43題，以京九鐵路和昌贛高鐵建設(shè)過(guò)程中兩次“繞彎”蘇區(qū)模范縣江西興國(guó)為案例，體現(xiàn)了在黨中央關(guān)懷下，贛南等原中央蘇區(qū)和革命老區(qū)把豐富的紅色資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，不僅實(shí)現(xiàn)了脫貧攻堅(jiān)任務(wù)，而且弘揚(yáng)了革命文化、賡續(xù)紅色基因、增強(qiáng)民族精神。全國(guó)乙卷43題，以某科研團(tuán)隊(duì)為云南元陽(yáng)阿者科村探索內(nèi)源式旅游開(kāi)發(fā)模式為案例，展現(xiàn)了在黨的精準(zhǔn)扶貧政策指引下，當(dāng)?shù)厝〉昧肆己玫慕?jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，引導(dǎo)學(xué)生立志肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代重任。

二、豐富能力素養(yǎng)的考查維度，服務(wù)人才選拔。

　　地理試題既有真實(shí)的生活實(shí)踐情境，也有復(fù)雜的學(xué)習(xí)探索情境，要求學(xué)生能夠合理運(yùn)用學(xué)科的基本規(guī)律與原理、科學(xué)的思維范式與方法，主動(dòng)思考、分析問(wèn)題，最終完成開(kāi)放性或探究性的任務(wù)、得出新結(jié)論，展現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)?？疾榈哪芰Σ粌H包括必備的邏輯推理能力，還包括適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化高素質(zhì)人才提出的批判性思維、創(chuàng)新能力等，為高校選拔基礎(chǔ)扎實(shí)、具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生。

　　1.注重對(duì)地理過(guò)程推理能力的評(píng)價(jià)

　　試題重視對(duì)地理過(guò)程與地理聯(lián)系的考查，要求學(xué)生能夠把握地理事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用學(xué)科的思維方法和邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的分析和恰當(dāng)?shù)耐评?，著重考查學(xué)生對(duì)地理學(xué)“尺度—結(jié)構(gòu)—時(shí)間—過(guò)程—機(jī)理”這一邏輯思維脈絡(luò)的理解和掌握。全國(guó)甲卷9～11題，考查珊瑚礁的形成過(guò)程，思考地貌發(fā)育過(guò)程及其背后隱含的機(jī)理。全國(guó)甲卷37題，考查祁連山山麓的地貌、沉積物組成與地表植被之間的關(guān)系，深化學(xué)生對(duì)地理環(huán)境整體性的理解，學(xué)會(huì)從時(shí)間空間、內(nèi)部外部的角度思考地理問(wèn)題。全國(guó)乙卷9～11題，考查苔原帶的分布規(guī)律及變化機(jī)理，要求學(xué)生理解苔原植被的分布既要有滿足其生長(zhǎng)的光熱水土等外部環(huán)境條件，又要有種子傳播的決定性作用。

　　2.凸顯對(duì)地理創(chuàng)新思維能力的甄別

　　試題通過(guò)拓寬試題材料的來(lái)源，從材料信息的豐富性、試題要素的靈活性、問(wèn)題解決路徑的差異性、答案的多樣性等方面，探索和嘗試開(kāi)放性試題新的設(shè)問(wèn)視角，通過(guò)搭建多維度創(chuàng)新展示平臺(tái)，克服封閉式設(shè)問(wèn)和唯一答案對(duì)學(xué)生思維的束縛。全國(guó)乙卷36題，以某品牌在江蘇昆山市建設(shè)咖啡創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園為案例，要求分析其上海因素，需要學(xué)生正確看待區(qū)際分工和區(qū)域聯(lián)系，正確認(rèn)識(shí)中心城市和外圍地域的關(guān)系。全國(guó)乙卷37題第（4）小題，以巢湖西岸圩田區(qū)從種植莊稼轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展水產(chǎn)業(yè)的情境為案例，呈現(xiàn)人湖關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展兩個(gè)不同的方面方案，考查批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放思路和視角，思考我國(guó)平原地區(qū)不同階段土地利用方式的變化。全國(guó)乙卷44題，以科研團(tuán)隊(duì)對(duì)青藏鐵路某風(fēng)沙活動(dòng)路段兩側(cè)的調(diào)查為材料，采用詳實(shí)的數(shù)據(jù)再現(xiàn)真實(shí)研究過(guò)程，學(xué)生可以從局部到整體，從建設(shè)期和營(yíng)運(yùn)期，從不同的時(shí)空組合進(jìn)行比較，充分考查學(xué)生信息整理能力和論證和探討地理問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)重大工程建設(shè)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。

三、優(yōu)化考試內(nèi)容的設(shè)計(jì)方式，助推教學(xué)改革。

　　地理試題選取的考查內(nèi)容與高中課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)高度契合，以考促教，以考促學(xué)。在充分考查德、智的基礎(chǔ)上，立足學(xué)科內(nèi)容和高中生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)，引導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)回歸課標(biāo)、回歸課堂，加強(qiáng)對(duì)體美勞的教育引導(dǎo)。

　　1.深化基礎(chǔ)性內(nèi)涵，夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)

　　試題進(jìn)一步完善基礎(chǔ)性考查方法，圍繞學(xué)生比較熟悉的主干知識(shí)提供材料，但情境設(shè)置更加貼近學(xué)生生活實(shí)際。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性并不是對(duì)單一、簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械重復(fù)和簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的綜合運(yùn)用。全國(guó)甲、乙卷的1～3題考查工業(yè)區(qū)位因素及其選擇；全國(guó)甲卷7～8題，以安裝高反射率屋頂達(dá)到節(jié)能減排目的為案例，全國(guó)乙卷7～8題以城郊相對(duì)濕度的時(shí)空差異為案例，考查對(duì)城市熱島效應(yīng)的理解，引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)基本概念、基本原理本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的深刻理解和充分掌握。將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從“解題”轉(zhuǎn)向“解決問(wèn)題”的能力培養(yǎng)，從“做題”轉(zhuǎn)向“做人做事”的素養(yǎng)提升。

　　2. 解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，促進(jìn)全面發(fā)展

　　試題通過(guò)選取生產(chǎn)實(shí)踐場(chǎng)景設(shè)計(jì)典型任務(wù)，要求學(xué)生提出合理的解決方案，引導(dǎo)學(xué)生到自然和社會(huì)的大課堂中錘煉意志、提高本領(lǐng)。全國(guó)甲卷36題，選取英國(guó)東南部濕地開(kāi)墾過(guò)程為案例，展示了不同歷史時(shí)期人類開(kāi)發(fā)利用土地資源的過(guò)程，從小幅度的改變到大面積的開(kāi)墾，都是不斷探索和解決問(wèn)題的結(jié)果。全國(guó)乙卷37題，圍繞巢湖流域圩田的開(kāi)發(fā)與利用，設(shè)計(jì)了4個(gè)邏輯嚴(yán)密的遞進(jìn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考湖泊、河流、圩田的時(shí)空變化，不論是早期的圍墾河湖灘地滿足更多的糧食需求，還是后期的圩區(qū)功能的改變，都需要人類通過(guò)勞動(dòng)不斷努力奮斗，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展與進(jìn)步，促進(jìn)與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。命題著力培育學(xué)生的勞動(dòng)精神和奮斗精神，認(rèn)同勞動(dòng)的崇高和偉大，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持以創(chuàng)造性勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。 責(zé)任編輯：蔣晨銳