6月8日上午，全國高考文科綜合考試結(jié)束，澎湃新聞從教育部考試中心獲得專家對2021年高考文科綜合全國甲、乙卷試題的權(quán)威評析。

　　專家介紹，2021年高考文科綜合全國卷包括甲卷和乙卷2個卷種。

　　其中思想政治學科命題落實立德樹人根本任務(wù)，充分反映當前我國經(jīng)濟社會生活中重大主題，突出建黨100周年，厚植愛黨愛國愛社會主義情感。強化基礎(chǔ)性綜合性考查要求，發(fā)揮“以考促學”積極導(dǎo)向作用。通過情境設(shè)計提高能力考核的有效性，穩(wěn)步提升命題質(zhì)量。

　　歷史試題注重考查黨史等相關(guān)內(nèi)容，強調(diào)對學科思維方法的掌握和基本概念、基礎(chǔ)知識的遷移運用，試題增強開放性，較好實現(xiàn)了測量功能。

　　地理試卷以穩(wěn)為主，充分考慮教情和學情，在題型與結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)形式與風格、難度等方面，基本上延續(xù)了近些年的特點，給學生以熟悉感和親切感，進一步提升試卷的答題感受度和獲得感，有利于學生穩(wěn)定心態(tài)，發(fā)揮水平。試題落實立德樹人根本任務(wù)，深化高考評價體系要求，注重關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)考查，著力提升高考命題質(zhì)量，采取了更為穩(wěn)妥、細致的設(shè)計策略，彰顯高考命題的育人功能和素質(zhì)教育導(dǎo)向作用。

以下為全國卷文科綜合分科解析內(nèi)容：

政治：試題突出思想性政治性，避免偏、難、繁、怪題

　　2021年高考文科綜合全國卷包括甲卷和乙卷2個卷種。其中思想政治學科命題落實立德樹人根本任務(wù)，充分反映當前我國經(jīng)濟社會生活中重大主題，突出建黨100周年，厚植愛黨愛國愛社會主義情感。強化基礎(chǔ)性綜合性考查要求，發(fā)揮“以考促學”積極導(dǎo)向作用。通過情境設(shè)計提高能力考核的有效性，穩(wěn)步提升命題質(zhì)量。

一、突出試題的思想性政治性，落實落細立德樹人根本任務(wù)

　　1. 凸顯黨的創(chuàng)新理論的指導(dǎo)作用

　　習近平生態(tài)文明思想是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是引領(lǐng)我國新時代生態(tài)文明建設(shè)的根本指南。全國文綜甲卷第40題圍繞習近平生態(tài)文明思想的形成、創(chuàng)新性的理論內(nèi)涵、對生態(tài)文明建設(shè)的重大引領(lǐng)作用進行考查，意在引導(dǎo)考生認識習近平新時代中國特色社會主義思想的科學性真理性和重大實踐意義，增強考生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

　　2. 強化愛黨愛國愛社會主義情感的培育

　　中國共產(chǎn)黨的百年歷史是思想政治教育的生動教科書。全國文綜乙卷第40題以毛澤東同志提出“兩個務(wù)必”重要思想和關(guān)于進京“趕考”的談話為歷史背景，綜合考查考生運用唯物史觀和文化作用的知識思考分析重大理論和現(xiàn)實問題的能力和水平，引導(dǎo)考生從百年黨史中正確認識我們黨始終保持先進性和純潔性的密碼，深刻領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨為什么能的基本道理，增強對黨的領(lǐng)導(dǎo)的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同。

　　3.彰顯加強社會主義法治建設(shè)的重要性

　　在當前世界百年未有之大變局加速演變、國際環(huán)境不穩(wěn)定性不確定性明顯上升、新冠肺炎疫情大流行影響廣泛深遠的大背景下，我國為應(yīng)對國際上日趨激烈的制度規(guī)則博弈，統(tǒng)籌推進國內(nèi)法治和涉外法治，圍繞反制裁、反干涉等采取了一系列涉外立法措施。全國文綜乙卷第39題以此為素材，引導(dǎo)考生分析加快推進涉外領(lǐng)域立法工作在更好維護國家主權(quán)、安全、發(fā)展利益，保護中國企業(yè)、其他組織或者個人的合法權(quán)益等方面的重要作用，同時看清濫用“長臂管轄”等霸權(quán)行徑的實質(zhì)危害，堅持反對以強凌弱，維護公平、自由的國際經(jīng)貿(mào)秩序，進而樹立法治觀念提高參與社會主義法治建設(shè)的自覺性主動性。

二、強化基礎(chǔ)性綜合性考查要求，發(fā)揮“以考促學”積極導(dǎo)向作用

　　1.加強基本概念基本原理的考查，體現(xiàn)考查的基礎(chǔ)性

　　“基礎(chǔ)性”強調(diào)基礎(chǔ)扎實，關(guān)注主干內(nèi)容，關(guān)注考生今后生活、學習和工作所必須具備、不可或缺的知識、能力和素養(yǎng)。把考試內(nèi)容集中于學科主干，避免“偏”“難”“繁”“怪”試題，意在引導(dǎo)課堂教學回歸課程標準回歸教材，把精力集中在講深講透基本概念基本原理上，夯實知識、能力和素養(yǎng)基礎(chǔ)，把考生從不必要的死記硬背和“機械刷題”中解放出來，真正發(fā)揮好考試指揮棒的正向引導(dǎo)作用。

　　人民代表大會制度是我國的根本政治制度，有關(guān)人大的地位、性質(zhì)、組織體系、職權(quán)及其與其他國家機關(guān)的關(guān)系等知識是理解這一制度的基礎(chǔ)，是考生應(yīng)當掌握的學科基本知識。全國文綜甲卷第17題圍繞新修正的全國人民代表大會組織法中增加的有關(guān)專門委員會工作職責的規(guī)定，考查考生對全國人大及其常委會與專門委員會的關(guān)系，人大立法權(quán)的涵義等基本知識的掌握情況。

　　2.強調(diào)知識融會貫通和能力復(fù)合運用，體現(xiàn)考查的綜合性。

　　“綜合性”強調(diào)融會貫通，要求綜合運用學科知識和思想方法，多角度觀察思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。命題突出考查知識的內(nèi)在聯(lián)系和能力的綜合運用，目的也在于引導(dǎo)基礎(chǔ)教育教學重視知識整合，注重發(fā)展考生綜合能力。

　　全國文綜乙卷第38題以我國民族品牌新能源汽車龍頭企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營從“垂直整合”向“供應(yīng)鏈開放”模式的演變歷程為素材，從能力的綜合考查維度看，試題首先要求考生從描述性說明中理解概念的內(nèi)涵，考查獲取和解讀信息的能力；其次要求考生從不同角度解析戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的經(jīng)濟動因，考查分析與綜合能力。從知識的綜合考查維度看，試題涉及勞動生產(chǎn)率、比較優(yōu)勢、集成創(chuàng)新等基本概念，需要考生理解掌握其內(nèi)在聯(lián)系，深入理解企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的重要性。

三、加強試題情境設(shè)計，提高學科關(guān)鍵能力考查有效性。

　　試題情境是用于引出問題、刺激應(yīng)試者作答反應(yīng)和完成特定任務(wù)的背景與依托，是測試和反映應(yīng)試者思想政治學科素養(yǎng)的載體。為了有效測試考生的學科關(guān)鍵能力，根據(jù)情境的表現(xiàn)內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、測試目標等復(fù)雜程度的不同，思想政治學科的試題設(shè)置了不同類型的情境。

　　1.設(shè)置簡單情境考查辨識與判斷等較低層級能力。

　　簡單情境是指表現(xiàn)內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、測試目標單一的情境，一般適用于選擇題。辨識與判斷能力，指的是辨識政治、經(jīng)濟、文化等社會現(xiàn)象，判斷其性質(zhì)，概括其特點，并與學科的理論和觀點相印證，屬于較低層級的思維能力要求。

　　全國文綜乙卷第23題以簡短文字配上漫畫的方式構(gòu)建情境，通過感性的直觀揭示深刻的哲學原理。漫畫《種瓜得瓜，種豆得豆，種蛋得……》的文字說明與構(gòu)圖都很簡單，但包含的哲學原理很有張力。要求考生能夠從文字和漫畫構(gòu)建的簡單情境中，辨識漫畫主人公依據(jù)種瓜得瓜，種豆得豆的自然規(guī)律而做出“種蛋”行為的荒謬，進而判斷其實際行為中包含的認識論和方法論的錯誤。

　　2.設(shè)置一般情境考查分析與綜合等較高層級能力。

　　一般情境是指表現(xiàn)內(nèi)容、呈現(xiàn)形式比較復(fù)雜，但測試目標比較單一的情境，一般適用于需要補充性、注釋性場景設(shè)計的簡單的主觀題。分析與綜合能力，要求運用科學的思維方法，從不同角度分析社會現(xiàn)象和問題，綜合形成整體性認識。

　　全國文綜甲卷第39題圍繞“三農(nóng)”工作重心從脫貧攻堅到全面推進鄉(xiāng)村振興的歷史性轉(zhuǎn)移設(shè)置情境，按時間順序列出推動戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的相關(guān)內(nèi)容：黨中央的戰(zhàn)略部署、政府機構(gòu)的調(diào)整設(shè)置、最高權(quán)力機關(guān)通過相關(guān)決定、立法等。本題考試目標相對單一，需要考生調(diào)動有關(guān)知識，運用分析與綜合能力，分析上述舉措對于完成兩大戰(zhàn)略的有效銜接實現(xiàn)“三農(nóng)”工作重心歷史性轉(zhuǎn)移的重要意義。本題情境與任務(wù)銜接緊密，內(nèi)在一致性強，能夠產(chǎn)生明確的作答指引作用，有利于提高能力考查效果。

　　3.設(shè)置復(fù)雜情境考查學科能力的綜合運用。

　　復(fù)雜情境是指反映的內(nèi)容層次較多、呈現(xiàn)形式多樣、測試目標綜合、需要深入解析的情境，一般適用于綜合性主觀題。

　　全國文綜甲卷第40題以習近平生態(tài)文明思想為主題，從其形成的實踐基礎(chǔ)、馬克思主義理論來源、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的生態(tài)智慧、理論的實踐價值等多維度展開，形成復(fù)雜情境，提供了學科知識和關(guān)鍵能力綜合考查的空間。在考查認識論、文化自信等知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)考生深入解析情境材料，綜合運用論證與闡釋、探究與建構(gòu)等學科能力解決具體問題，完成情境任務(wù)，從而認識生態(tài)文明建設(shè)是新時代的主旋律，積極參與美麗中國建設(shè)。

歷史：聚焦黨史、緊扣能力，探索多種題型多元開放

　　2021年高考歷史全國卷試題注重考查黨史等相關(guān)內(nèi)容，強調(diào)對學科思維方法的掌握和基本概念、基礎(chǔ)知識的遷移運用，試題增強開放性，較好實現(xiàn)了測量功能。

一、聚焦黨史，打造知史愛黨教育陣地

　　1.學史明理，汲取思想養(yǎng)分。

　　通過選取革命和建設(shè)時期黨的領(lǐng)導(dǎo)人結(jié)合中國革命和建設(shè)實踐對馬克思主義理論進行探索的具體史實，試題啟發(fā)學生從中感悟真理力量。如乙卷第29題材料摘編自毛澤東的《關(guān)心群眾生活 注意工作方法》，指出群眾工作不是一句口號，必須努力改進工作態(tài)度與工作方法。這些觀念在以后融入黨的方針政策，成為革命取得勝利的重要法寶，豐富了馬克思主義。甲卷第47題選取鄧小平關(guān)于科學技術(shù)的講話內(nèi)容和創(chuàng)造性地提出“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，豐富和發(fā)展了馬克思主義關(guān)于科技的論述。

　　2.學史增信，筑牢信仰根基

　　通過回顧黨從創(chuàng)立到取得革命勝利的光輝歷程，歷史試題展現(xiàn)了黨通過土地革命、武裝斗爭等開辟了正確的革命道路，引導(dǎo)學生堅定中國特色社會主義信念。如乙卷第42題呈現(xiàn)了新民主主義革命時期黨的部分重要會議，要求學生任選兩次會議，分析期間中國共產(chǎn)黨的發(fā)展并說明原因。黨的發(fā)展歷程讓學生深刻認識到，我們黨從一個完全新式、弱小的無產(chǎn)階級政黨發(fā)展成為領(lǐng)導(dǎo)中國人民取得革命勝利的政黨，是歷史和人民的選擇。試題用事實說話，啟發(fā)學生堅定聽黨話、跟黨走的信念。

　　3.學史力行，砥礪奮斗才干

　　試題通過呈現(xiàn)黨在領(lǐng)導(dǎo)社會主義建設(shè)過程中的偉大實踐，激勵學生從黨史中汲取干事創(chuàng)業(yè)的智慧和力量，把黨史學習成效轉(zhuǎn)化為成才動力。如甲卷第41題以新中國成立初期面臨的復(fù)雜國際環(huán)境為背景，顯示了在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我國在制定外貿(mào)政策時堅持原則性與靈活性有機結(jié)合，逐漸突破美國等國的圍堵封鎖，實現(xiàn)獨立自主發(fā)展，啟發(fā)學生在新時代發(fā)揚黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風，在新征程上提振勇毅前行的精氣神。

二、增強開放，落實《總體方案》考查要求。

　　1.創(chuàng)新試題設(shè)問方式方法

　　開放性試題不僅在考查廣度上有擴展，在考查深度上有延伸，也在設(shè)問角度上進行了創(chuàng)新。如甲卷第42題引入“衛(wèi)所”概念，在特定時空框架內(nèi)創(chuàng)設(shè)了包含政治、經(jīng)濟、邊防等多重要素在內(nèi)的復(fù)雜情境，要求學生提取有效圖文信息，在明代疆域圖中直接標示出衛(wèi)所集中分布的區(qū)域，并選擇恰當?shù)臅r空尺度進行分析、綜合、比較。該題設(shè)問本身又具有綜合性，學生須結(jié)合歷史、地理相關(guān)知識進行推理判斷。

　　2.融合核心素養(yǎng)考查理念

　　歷史開放性試題較為鮮明地融入了核心素養(yǎng)考查理念，引導(dǎo)學生將唯物史觀運用于歷史探究；還通過建立相關(guān)史實的時間、空間聯(lián)系，要求學生使用特定術(shù)語對史事加以概括說明，嘗試對觀點進行歷史解釋，同時彰顯家國情懷。如乙卷第42題要求學生在唯物史觀指導(dǎo)下客觀分析新民主主義革命時期中國共產(chǎn)黨的發(fā)展和成長，該題將唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、家國情懷等核心素養(yǎng)熔于一題，彰顯了鮮明素養(yǎng)立意。

　　3.探索多種題型多元開放

　　2021年高考歷史試題增強開放性的一個顯著特征，是在開放性試題以外的綜合性試題中也增加開放性設(shè)問，考查學生分析問題和探究性解決問題的能力，綜合評價作答中呈現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀。如乙卷第41題屬于學科內(nèi)綜合試題，情境圍繞希羅多德的《歷史》和司馬遷的《史記》創(chuàng)設(shè)，設(shè)問分別從“史家”“史書”“史學”入手，在前兩問比較、分析的基礎(chǔ)上，第三問實現(xiàn)相對開放，引導(dǎo)學生深入思考和探究，將對具體史實的理解上升到理論高度。

三、緊扣能力，體現(xiàn)學科特色考查方向。

　　1.強調(diào)信息加工能力考查

　　歷史學科對信息加工能力的考查，注重學生對情境所提供和暗示的信息進行讀取、篩選、分類、歸納、提煉、解釋的能力。如乙卷第25題給出西漢末和東漢中期不同地區(qū)的民戶數(shù)量，要求學生分析數(shù)據(jù)變化所呈現(xiàn)的社會發(fā)展趨勢，進行判斷并得出合理結(jié)論。乙卷第35題選取美國中情局推廣紐約畫派的史實，要求學生對信息進行細致分析和小心求證，透過現(xiàn)象洞察美國政府借助藝術(shù)領(lǐng)域滲透冷戰(zhàn)思維，為其國家利益服務(wù)的實質(zhì)。

　　2.注重批判性思維考查

　　歷史試題通過增強探究性、豐富作答指向等手段，加強對批判性思維、辯證思維能力的考查。如乙卷第47題引用不同時期史料和不同評價者對于五代時期“長樂老”馮道的評價，這些評價有自評，有他評，評價的角度和所持的標準都各不相同。試題要求考生通過對史料的爬梳分析影響人物評價的因素，從不同角度著眼完整地認識人物，形成客觀描述歷史對象的方法和途徑，透過現(xiàn)象探究本質(zhì)。

　　3.增強表達與論述能力考查

　　通過增加主觀題設(shè)問的針對性、側(cè)重情感態(tài)度考查、優(yōu)化評分標準等方式，歷史試題加強了對語言表達和組織論述能力的考查。如開放性試題考查考生語言組織、邏輯思維、寫作表達能力，要求學生或闡釋發(fā)展變化和分析原因，或根據(jù)中國古代某一歷史時期的特征，對得出的結(jié)論進行解釋論證，表述的清晰、合理程度和邏輯的嚴密在考生的最后得分中占有一定比例。

四、深化基礎(chǔ)，聯(lián)動教學改革同向同行。

　　1.突出基本概念

　　高考試題對歷史概念的考查并不是直接考查概念定義，而是以課程標準為依據(jù)，主要從政治制度、經(jīng)濟和社會發(fā)展、思想文化等方面展開，通過情境融合概念要義，注意對同類概念的比較辨析和不同概念掌握程度的測量和評價。如乙卷第24題以分封制為主題考查唯物史觀；第26題考查宋代四民社會結(jié)構(gòu)下不同社會群體間流動性的增強。甲卷第32題以古希臘阿里斯托芬劇作中的故事創(chuàng)設(shè)情境，考查雅典民主的特點和實質(zhì)等。

　　2.強調(diào)結(jié)合所學

　　歷史科不同類型的試題都強調(diào)問題與學生所學知識的結(jié)合，促進學生夯實基礎(chǔ)，提高知識遷移能力和促進融會貫通。如乙卷第32題通過16世紀歐洲特許公司的興起考查西方國家的殖民擴張；第45題將“江楚會奏”變法方案與學生已有知識洋務(wù)運動的內(nèi)容相結(jié)合，要求比較二者相同點。甲卷第24題從春秋時期老子和孔子的不同觀點出發(fā)考查周代禮樂文化內(nèi)涵等。

　　3.關(guān)注基本方法

　　歷史學科重視對基本方法的考查，重點強調(diào)運用分析、歸納、比較、闡釋、評價等方法對研究對象進行論證，考查形式多樣，覆蓋各個能力層面。如乙卷第34題以19世紀末20世紀初物理學的發(fā)展狀況創(chuàng)設(shè)情境，要求學生以分析與綜合相結(jié)合的方法判斷物理學階段發(fā)展特征；第46題材料陳述了越南戰(zhàn)爭期間美國使用化學劑的情況，試題聚焦具體歷史事實，學生須綜合作答，作答的實際情況也能反映出教學對學生學習方法的培養(yǎng)水平。

地理：以穩(wěn)為主，題型、結(jié)構(gòu)、難度等延續(xù)近些年特點

　　2021年高考地理試卷以穩(wěn)為主，充分考慮教情和學情，在題型與結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)形式與風格、難度等方面，基本上延續(xù)了近些年的特點，給學生以熟悉感和親切感，進一步提升試卷的答題感受度和獲得感，有利于學生穩(wěn)定心態(tài)，發(fā)揮水平。試題落實立德樹人根本任務(wù)，深化高考評價體系要求，注重關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)考查，著力提升高考命題質(zhì)量，采取了更為穩(wěn)妥、細致的設(shè)計策略，彰顯高考命題的育人功能和素質(zhì)教育導(dǎo)向作用。

一、反映祖國建設(shè)的輝煌成就，彰顯立德鑄魂。

　　地理試題緊密結(jié)合學科內(nèi)容，選擇反映新時代國家經(jīng)濟社會發(fā)展與科技進步、精準扶貧、紅色旅游資源開發(fā)等素材，強化對學生理想信念、愛國主義、品德修養(yǎng)等方面的引導(dǎo)。

　　1.講好建黨百年的偉大成就，厚植家國情懷

　　試題精選社會主義建設(shè)偉大成就創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的愛國之情、強國之志和報國之行。全國甲卷1～3題，以新冠疫苗包裝為背景，選擇浙江麗水玻璃管和注射劑瓶的生產(chǎn)改變我國高端藥用玻璃依賴進口的局面為案例，引導(dǎo)學生理解黨中央以人民為中心的發(fā)展理念，保障人民群眾生命安全、應(yīng)對公共突發(fā)事件能力的提升。全國乙卷1～3題，以無人機服務(wù)新疆棉花生產(chǎn)這一典型科技興農(nóng)案例，展示了在黨的領(lǐng)導(dǎo)下我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展歷程，農(nóng)業(yè)科技水平、農(nóng)民勞動收益與生活水平發(fā)生的巨大變化。

　　2.展現(xiàn)脫貧致富的成功經(jīng)驗，堅定理想信念

　　試題依托脫貧攻堅偉大工程中的典型案例，展現(xiàn)多種扶貧方式，引導(dǎo)學生理解我國消除貧困、拒絕返貧的重大意義。全國甲卷43題，以京九鐵路和昌贛高鐵建設(shè)過程中兩次“繞彎”蘇區(qū)模范縣江西興國為案例，體現(xiàn)了在黨中央關(guān)懷下，贛南等原中央蘇區(qū)和革命老區(qū)把豐富的紅色資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢，不僅實現(xiàn)了脫貧攻堅任務(wù)，而且弘揚了革命文化、賡續(xù)紅色基因、增強民族精神。全國乙卷43題，以某科研團隊為云南元陽阿者科村探索內(nèi)源式旅游開發(fā)模式為案例，展現(xiàn)了在黨的精準扶貧政策指引下，當?shù)厝〉昧肆己玫慕?jīng)濟效益和社會效益，引導(dǎo)學生立志肩負起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代重任。

二、豐富能力素養(yǎng)的考查維度，服務(wù)人才選拔。

　　地理試題既有真實的生活實踐情境，也有復(fù)雜的學習探索情境，要求學生能夠合理運用學科的基本規(guī)律與原理、科學的思維范式與方法，主動思考、分析問題，最終完成開放性或探究性的任務(wù)、得出新結(jié)論，展現(xiàn)學科素養(yǎng)?？疾榈哪芰Σ粌H包括必備的邏輯推理能力，還包括適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展對多樣化高素質(zhì)人才提出的批判性思維、創(chuàng)新能力等，為高校選拔基礎(chǔ)扎實、具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學生。

　　1.注重對地理過程推理能力的評價

　　試題重視對地理過程與地理聯(lián)系的考查，要求學生能夠把握地理事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，運用學科的思維方法和邏輯結(jié)構(gòu)進行深入的分析和恰當?shù)耐评?，著重考查學生對地理學“尺度—結(jié)構(gòu)—時間—過程—機理”這一邏輯思維脈絡(luò)的理解和掌握。全國甲卷9～11題，考查珊瑚礁的形成過程，思考地貌發(fā)育過程及其背后隱含的機理。全國甲卷37題，考查祁連山山麓的地貌、沉積物組成與地表植被之間的關(guān)系，深化學生對地理環(huán)境整體性的理解，學會從時間空間、內(nèi)部外部的角度思考地理問題。全國乙卷9～11題，考查苔原帶的分布規(guī)律及變化機理，要求學生理解苔原植被的分布既要有滿足其生長的光熱水土等外部環(huán)境條件，又要有種子傳播的決定性作用。

　　2.凸顯對地理創(chuàng)新思維能力的甄別

　　試題通過拓寬試題材料的來源，從材料信息的豐富性、試題要素的靈活性、問題解決路徑的差異性、答案的多樣性等方面，探索和嘗試開放性試題新的設(shè)問視角，通過搭建多維度創(chuàng)新展示平臺，克服封閉式設(shè)問和唯一答案對學生思維的束縛。全國乙卷36題，以某品牌在江蘇昆山市建設(shè)咖啡創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園為案例，要求分析其上海因素，需要學生正確看待區(qū)際分工和區(qū)域聯(lián)系，正確認識中心城市和外圍地域的關(guān)系。全國乙卷37題第（4）小題，以巢湖西岸圩田區(qū)從種植莊稼轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展水產(chǎn)業(yè)的情境為案例，呈現(xiàn)人湖關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展兩個不同的方面方案，考查批判性思維能力，引導(dǎo)學生開放思路和視角，思考我國平原地區(qū)不同階段土地利用方式的變化。全國乙卷44題，以科研團隊對青藏鐵路某風沙活動路段兩側(cè)的調(diào)查為材料，采用詳實的數(shù)據(jù)再現(xiàn)真實研究過程，學生可以從局部到整體，從建設(shè)期和營運期，從不同的時空組合進行比較，充分考查學生信息整理能力和論證和探討地理問題的能力，引導(dǎo)學生正確認識重大工程建設(shè)與生態(tài)環(huán)境保護的關(guān)系。

三、優(yōu)化考試內(nèi)容的設(shè)計方式，助推教學改革。

　　地理試題選取的考查內(nèi)容與高中課程改革的培養(yǎng)目標高度契合，以考促教，以考促學。在充分考查德、智的基礎(chǔ)上，立足學科內(nèi)容和高中生的認知水平設(shè)計，引導(dǎo)中學地理教學回歸課標、回歸課堂，加強對體美勞的教育引導(dǎo)。

　　1.深化基礎(chǔ)性內(nèi)涵，夯實發(fā)展基礎(chǔ)

　　試題進一步完善基礎(chǔ)性考查方法，圍繞學生比較熟悉的主干知識提供材料，但情境設(shè)置更加貼近學生生活實際。強調(diào)基礎(chǔ)性并不是對單一、簡單知識點的機械重復(fù)和簡單再現(xiàn)，而是考查考生對基礎(chǔ)知識和基本原理的綜合運用。全國甲、乙卷的1～3題考查工業(yè)區(qū)位因素及其選擇；全國甲卷7～8題，以安裝高反射率屋頂達到節(jié)能減排目的為案例，全國乙卷7～8題以城郊相對濕度的時空差異為案例，考查對城市熱島效應(yīng)的理解，引導(dǎo)學生重視對基本概念、基本原理本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的深刻理解和充分掌握。將學生的關(guān)注點從“解題”轉(zhuǎn)向“解決問題”的能力培養(yǎng)，從“做題”轉(zhuǎn)向“做人做事”的素養(yǎng)提升。

　　2. 解決現(xiàn)實問題，促進全面發(fā)展

　　試題通過選取生產(chǎn)實踐場景設(shè)計典型任務(wù)，要求學生提出合理的解決方案，引導(dǎo)學生到自然和社會的大課堂中錘煉意志、提高本領(lǐng)。全國甲卷36題，選取英國東南部濕地開墾過程為案例，展示了不同歷史時期人類開發(fā)利用土地資源的過程，從小幅度的改變到大面積的開墾，都是不斷探索和解決問題的結(jié)果。全國乙卷37題，圍繞巢湖流域圩田的開發(fā)與利用，設(shè)計了4個邏輯嚴密的遞進問題，引導(dǎo)學生思考湖泊、河流、圩田的時空變化，不論是早期的圍墾河湖灘地滿足更多的糧食需求，還是后期的圩區(qū)功能的改變，都需要人類通過勞動不斷努力奮斗，促進社會生產(chǎn)的發(fā)展與進步，促進與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。命題著力培育學生的勞動精神和奮斗精神，認同勞動的崇高和偉大，鼓勵學生堅持以創(chuàng)造性勞動實現(xiàn)自己的人生價值。 責任編輯：蔣晨銳